如何上好汉语拼音课

张伶伶

汉语拼音是每个刚刚踏入校门的小学生首先要学习的基础知识。然而汉语拼音是抽象的表音符号，一年级的小学生面对抽象而枯燥的汉语拼音，虽充满了新鲜感与好奇，但由于缺乏感性的实践而给学习增加了一定的难度，因此常常会出现厌学、怕学心理。这就需要教师在教学时帮助学生调动多种感官，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，这就要求教师在拼音教学中精心设计好每一节课的教学内容和教学形式，根据一年级学生的特点，创设各种条件，激发学生学习的兴趣，采取多种形式的教学方法，提高课堂教学效果。下面笔者结合自己的教学，谈谈如何上好拼音课的几种方法。

一、充分利用实物、挂图、多媒体课件等教学

拼音字母是一种抽象的表音符号， 教学时可利用实物或图片创设直观形象的情境，将抽象的字母具体化、形象化、生动化，激发学生的学习兴趣。例如，在教学声母t时，在读准音后让学生记住形，我先让学生观察图画，随即取出准备好的弯柄伞撑开，台下一片哗然，学生纷纷举手：我知道怎样记住t的形状了！（我家也有这种伞，以后看到t，就想到弯伞柄了）接着教师及时点拨：再看，伞柄弯钩朝哪边？（弯钩朝右边，因为在撑伞时，弯钩朝左容易碰着下巴）（还有，弯钩还容易钩到扣子）听着学生的回答，已得到了明确的答案：学生已经掌握了“t”的形状，再不需要更多的解释。另外，字母“f”“t”的形有不少学生容易混淆，教学时可把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字母t的形。对比之后，学生很容易就记住这两个声母了。

又如：学习了两拼音节和三拼音节后，常有学生弄不清两拼音节和三拼音节的实质，混淆二者的拼读方法，总以为两拼就是两个字母相拼，三拼则是三个字母相拼。教学时可画两枝树杈，一枝树杈上两个桃，另一枝树杈上三个桃，各表示两拼和三拼音节，分别把声母、韵母和介母贴上去，（如：声母韵母，声母介母韵母 ）同时指出：一个桃表示一个读音，而这一个桃里可以是一个字母、两个字母或三个字母（最多三个字母）。这样一来学生就能很清楚地明白：两拼音节指的是两个音相拼，三拼音节就是三个音相拼。

二、编讲故事，激发学习兴趣

一年级学生的年龄比较小，他们的身体和思维发展还都不完善，因此能够集中精力认真听课学习的时间是很有限的，一般在15-20分钟左右。为了在教学中更好的吸引他们的注意力，增加其学习汉语拼音的积极性，我把汉语拼音的一些拼读规则编成一个个小故事，使学生愉快地接受新知识，理解新知识。如：在教学音节“yu”时，我编了一个短小的故事：有一天，大“y”出去玩，遇到了小“ü”，小“ü”赶紧脱下帽子，向大“y”行了一个礼。在讲故事中让学生知道了拼音的拼读法则，又进行了思想教育。

又如，教学整体认读音节Zi、Ci、Si时，许多教师按常规音节去教，学生很容易遗忘，采用与直接经验相结合的规律来教学，效果会更好。我们可以讲一个小故事来激发学生的学习兴趣：六一节到了，Z妈妈带小i上街，可小i不听话，到处乱跑走丢了，最后在警察叔叔的帮助下找到了妈妈。他哭着说：“妈妈，我以后再也不乱跑了，紧跟在你身边。”因此Zi就变成整体认读音节，不再分开拼读。“小i上街”这一生活经验为接下来学习整体认读音节奠定了良好的基础。

三、编唱儿歌，帮助掌握拼音的读法和写法

针对一年级学生活泼好动的特点，结合教学内容，利用好每节教材中出现的儿歌，不仅可以有效地调动学生学习的积极性，寓教学于欢快的儿歌中，而且能培养学生的读写能力，很受学生欢迎。同时，我也根据本班学生对知识的掌握情况，适时地编了一些儿歌，如，学习ai，我们一边拍手一边读：

好朋友，排排坐，

你挨着我来我挨着你。

a 在前，i在后，

挨在一起ai ai ai，

好朋友啊不分离。

这样轻松的学习，既联系了孩子们的实际生活，又使韵母富有了实际的含义，这不比枯燥的拼读好玩吗？

四、做表演游戏，巩固所学拼音知识

为了达到强化汉语拼音的目的，还可以采取丰富的联系方式，例如：采取读卡认拼音的训练，抽读卡片巩固音节等；还可以做游戏——找朋友、摘苹果、鸽子送信等，让学生在游戏中巩固音节；还可以动手涂一涂，增强学生审美能力。这比死记硬背效果好得多。

现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，接着教学“po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。

又如“ü碰j、q、x，两点坐飞机”“小ü小ü有礼貌，见到大y就脱帽”“i、u两个好朋友，一顶帽子戴在后”。学生边读边表演，单调乏味的课堂一下子变得活跃起来。当然，游戏是很能带动孩子的积极性，但同时，孩子容易过度兴奋，使学习纪律受到一定的影响，这时通过适度的表扬（给小队加星、加分、奖小红旗等）就能起到很好的效果。

实践证明，巧妙地运用上述几种方法，可以让学生在欢快的气氛中学习汉语拼音知识，使枯燥的知识趣味化，书本知识实践化，充分调动学生的非智力因素，让学生变被动为主动，从而能有效地提高汉语拼音课堂教学的质量。

（责任编辑 武之华）