文言文教学兴趣培养谈

段琼

文言文教学是语文教学中的难点，往往学生学得困难，教师教得无趣。现在学生生活在高速发展的时代里，对于文言的学习根本提不起兴趣，不要说是课本中的优秀文言文，即便是半文半白的古典名著，在他们眼中也比不过网络小说。针对这种情况，几年来在教学中我逐步摸索，认真研究，总结出几点教学古文切实可行的办法。

一、在实践中培养兴趣，在成功中激发兴趣

现在的学生思维活跃、开放，做事激进、大胆，并不是老师交待过，就会认真去做。他们有自己的判断和自己的认识。加之现在社会上各种诱惑太多，虽然人坐在教室里，心不一定到哪儿去了。而对这种现状，很多老师无奈之下只能是发牢骚。真的就这样放弃吗？通过观察我发现，学生在动手的时候，注意力就会相对集中。于是在课堂上我开始改变以前的教学方式，把老师串讲翻译交给学生自己去完成。让学生借助工具书自己动手翻译，并要指出句式的特点，词类活用现象。针对不同类型的文章，寻找适当的切入点。例如，在学习《木兰诗》时，有的同学对当时的历史背景特别感兴趣，我便抓住时机，鼓励他把课外知识融入对课内的解读当中，希望他在课堂上能够把自己对课文的理解讲给同学们听。这位同学接受任务后，非常认真地进行了准备，在课堂上不仅客观地分析评价了《木兰诗》中的人物，而且还深入地阐述了自己对当时社会现象的认识，见解独到，令全体同学钦佩不已。通过让学生上讲台、自主探究，使他们在实践中培养出发兴趣，在成功中激发出了学习热情。

二、从兴趣中获得知识，在知识中充实自我

文言知识的掌握需要日积月累，这是一项考验人的耐力的工作，实词的一词多义，虚词的各种用法，特殊句式的特点，每一项都要经过反复的记忆，多次的练习，才能逐渐在头脑中扎根，特别是现在初中教学淡化语法，这就给以后语文的教学增加了难度。所以在刚刚培养起兴趣时，千万不要泼冷水，增大难度，而是要及时通过一些浅显、简单的文言文来树立他们的自信心。教材中有一些比较浅显、简单的文言文，例如《石壕吏》文字相对浅显，句式也不复杂，文章人物形象鲜明，故事情节清晰，给人留下深刻的印象。我通过让学生回忆相关的历史事件，背诵杜甫的诗歌和复述故事等环节，鼓励他们畅所欲言，大胆创新，并及时给予肯定。

三、知识带来自信，自信激发潜能

每个学生的潜力是无穷的，关键在于教师的发现和挖掘。学生的知识储备，兴趣爱好，智力水平存在差异，文言文教学中如果不注意学生的特点，一方面有可能挫伤学生的学习兴趣，另一方面可能影响教学效果。在学习浅显的课文时，文言文学法掌握好的学生在课堂上完全可以替代老师来讲解，给其他学生解答疑难问题，更容易达成共识，这样不仅可以激发自身潜能，全面培养学生的综合素质，还可以确立个人自信心。

通过多年教学实践的探索，我觉得在学习文言文之前，教师最好对所教学生的兴趣爱好、智力水平、知识储备有大致的了解，针对班级学生实际情况，制定切实可行的教学方案。同时，从培养兴趣入手，从基础做起，逐渐使学生树立起学好古文的自信心，从而积极主动地去探索未知的领域，挖掘无尽的潜能。

（责任编辑 武之华）