让自我意识为写字训练助力

夏春发

近年来，学生的汉字书写问题日益凸显，握笔姿势的错误，导致书写质量低下。书写过程中，很多学生不会用正确的姿势写字，甚至有不少学生用大拇指包住了食指写字，这种握笔姿势把笔杆抱在虎口处，大多以拇指用力，字迹较重；有的学生用拇指尖、食指尖捏着笔写字，字迹有些模糊；有的学生扭着手腕写字，写出来的字笔画不连贯；还有的学生握笔位置过低，几乎手贴着笔尖写字，写出来的字很小。以上几种握笔姿势都使书写过程中运笔范围受到很大限制，不利于间架结构的把握和正确书写。

虽然学生的写字现状也被越来越多的教师、家长所重视，但由于缺乏行之有效的方法和策略，教师费尽心机，却收效甚微。实践证明，学生只有在头脑中有较强的自我意识，才能自觉地规范自己的握姿、坐姿，书写行为、书写习惯。心理学研究表明，自我意识是一个人对自己的认识和评价。自我意识是认识外界客观事物的条件，是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育有推动作用，是改造自身主观因素的途径，它使人能不断地自我监督、自我修养、自我完善。写字教学中要有意识地重视和强化学生自我意识的培养，使之成为学生写字训练的助推器。

一、营造认真写字的环境唤起学生的自我意识

人们常说“只有愿意做，才有可能把事情做好”。我们的一些学生写字潦草，错别字多，不仅是基本训练不够的问题，也是学习态度不端正、没养成良好习惯造成的。写字是一项十分精细的活动，要想把字写好就得全神贯注、凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑眼手相应，准确控制运笔的轻重疾徐。在这一过程中，教师的严格要求固然重要，学生只有在自我意识中有想写好字的愿望，才能做到观察仔细，分析认真、揣摩细致，并有所感悟，有所收获。因此，身为教师，我们要积极营造促使学生认真写字的环境，培养学生做事认真的良好习惯。这样才能通过训练，使学生养成做事认真、沉着镇静的习惯。

二、抓住细节采取针对性的方法增强学生的自我意识

在写字教学实践中发现，很多学生的书写习惯不好，并不是学生不想改，而是由于长期不良积累和自我意识不强造成的结果，有的学生甚至意识不到自己的某些习惯是错误的。比如写字时有的学生存在弯腰驼背、两肩倾斜、双脚随意等不良坐姿。这时，回放学生书写时的照片、视频来唤起学生的自我意识不失为一个好办法。教师可在上课时把学生写字的姿势用相机拍下来，或把写字场景录下来让学生观看，进而使其认识到自己写字姿势上的错误，使有不良习惯的学生认识到自身存在的缺点，从而扬长避短；对于习惯良好的学生同时又是一种认可与褒扬，有利于进一步强化学生的自我意识。

写字教学中，教师的指导要与学生的自我体验相结合。传统的写字教学，大都是由教师向学生传授，让学生机械反复地练习。为什么必须这样写而不能那样写，学生则懵懂不知，更没有自我意识可言。《语文课程标准》强调，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程，这就要求我们在教学时，要注意调动学生的积极性、主动性，让学生进行自我体验，强化自我意识，从而获得有关写字的知识和技能。如临帖，可以先让学生自己仔细观察、揣摩，有一个整体的印象再动笔临摹。然后再将自己临写的字与范字对照，哪笔临写得好，哪笔临写得不好，然后再临写第二遍。在这样逐一对照的过程中，学生的意识始终处于积极地指导地位，就会清楚知道该怎样写，不该怎样写，应该注意什么。

三、重视写字教学的反馈和评价，强化学生的自我意识

评价是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高；它有利于唤起学生自我意识，推动写字水平不断提高。

小学生好胜心强，意志力却较脆弱。进步慢了，信心就会下降，自我意识就会降低。习字过程中，学生往往认为自己会写了，可实际上还是有一些笔画或结构上的疏忽。这时可选取有代表性的作业让学生评价，比如：笔画位置摆得对不对，笔触轻重到位没有。经过一番细细点评，可以让更多的学生掌握汉字的书写要领，写的不到位的也能及时纠正，防止自我意识的低迷。对于低年级学生应尽量采用面批的方式，教师及时评价优缺点，学生才能感触更深。对于一些写字基础差的学生，教师应尽量寻找他们的优点，哪怕是一个好的笔画或部首，也要打上圈。教师画的红圈圈，对学生来说是一种莫大的鼓舞，能帮助他们树立写好字的信心。

此外，还可以通过开展多样性的写字实践活动，如写字指导、写字竞赛、写字表演、写字交流等活动，强化学生的自我意识，促进学生良好写字习惯的养成和写字水平的提高。

自我意识在学生的写字训练中起着不可忽视的作用。唤起学生的自我意识，使学生自觉、积极地参与到写字训练中来，无异于为学生打开了眼前一扇封闭的窗户，一道通往成功的大门。教师可让学生的自我意识为写字训练助力，陪伴学生在习字的道路上不断向成功迈进。

（责任编辑 武之华）