现代教育技术下化学模拟实验的必然性思考

薛建芬

摘 要： 新课改下的化学教学对教师提出了更高的要求，教育现代化的实际给化学教学提出了新的挑战。为更好、更快地适应新课程改革和现代教育技术条件，运用模拟实验进行课堂教学，能达到事半功倍的效果。

关键词： 现代教育技术 化学教学 模拟实验

对初中学生而言，最初接触化学这门课程时，总有一种望而生畏的恐惧心理。我们可以让学生置身于一定的情境之中，但从一定意义上讲情境毕竟是有限的。如何让学生感受到化学是一门有趣且与生活实际紧密相连的科学，是化学教师上好每节化学课的关键。运用现代教育技术提供的优越条件和资源，让学生在诸多模拟实验中掌握化学知识，建立良好的化学学习情感应当成为我们必然性的思考。

一、利用现代技术的模拟实验设置化学问题

化学教材只是教材，它受教材篇幅和现代科技迅速发展方面的限制，既不可能面面俱到，又不可能不带任何不可预料的瑕疵。尽管我们在预设课堂教学时比较充分地顾及了一些预料中的问题，但课堂是动态生成的；尽管我们从一些学术刊物上了解了一些关于化学前沿科学的问题，但科学是迅猛发展的；尽管我们通过一些问题激发了学生的探究兴趣和提高了学生的探究水平及能力，但口头所能传授的毕竟是有限的。所以，我们需要以一些化学问题促进学生探求、探究。笔者在平时的课堂教学中，坚持采用现代技术手段进行模拟实验，进而设置一些有利于学生进行化学探究的问题。譬如笔者就从网上下载了这样一个资料，并利用白板技术呈现在同学们面前，其内容是一个星期天的早晨，有一女子骑着摩托车赶集，到了红绿灯处停下，这时有许多汽车、卡车等相继停下。就在这时，这位妇女却突然昏倒在地。学生看到这样的画面感到十分惊讶，女人怎么就突然倒地了呢？笔者感到这个时候让学生七嘴八舌地议论肯定能够激起璀璨的思维火花，不出所料，有的学生猜测女人身患疾病，有的学生则从汽车尾气排放的角度谈论。我们应当承认的是，初中学生还不能就此探究得出什么结果，但由此问题肯定能够激发学生探究女人晕倒于地所涉及的化学问题的热情。

二、利用现代技术的模拟实验获取化学资源

义务教育阶段学生究竟学些什么化学知识？这不仅是教材要求的，而且应当是每个化学老师认真研究的课题。教师必须做的应当是多让学生获取能够激发他们探究兴趣的诸多生活中的化学现象和一些看似比较简单却又显得极为复杂的化学问题。学生的学习生活是相当辛苦的，尤其初中学生学习压力比较大，再加之现在的初中学生学习近乎是封闭的。那么我们完全应当从让学生获取更丰富的化学资源的角度进行认真的思考。譬如化学能使我们的世界变得更精彩是学生不太能深刻理解的话题，在学生所掌握资料十分匮乏和获取资源途径十分狭窄的前提下，教师应当做什么呢？笔者在引发学生对此问题的探究兴趣和培养探究能力时，采取了这样的步骤，即利用电子白板技术做出许许多多的模拟实验，让学生欣赏。比如制作课件，设计一个模拟实验，利用喷雾水对准白色花朵进行喷雾，使得白色花朵变成一朵朵姹紫嫣红的花朵；让一杯杯白开水变成一杯杯牛奶和红酒等，学生从这些的好似魔术的变化中看到了化学神奇的魔力。再比如和学生一起研究探讨如何净化水的问题时，笔者就把自来水厂净化污染水的过程利用多媒体手段制作成模拟实验，让学生感到水的净化处理实则是充满神奇色彩的化学变化过程。因此，笔者完全可以这样说，化学教学必须几条腿走路，可以多做些富有实践性的操作实验，因为纸上得来终觉浅。但如果什么都让学生做些实践性操作，那教学时间肯定是不允许的，我们的教学条件也是不允许的。所以我们应当多设计些模拟实验。从一定层面上讲模拟实验是在化学课堂教学中提高学生探究水平的既省时又有效的途径。

三、利用现代技术的模拟实验促进学生自强

化学是一门科学，化学变化是神奇的，化学的威力也是无比的。但初中学生对化学是不可知的，尤其对化学其中的一些奥秘总不是那么十分知晓和清晰。就算化学教材在某些章节中介绍了点滴，那也不是十分鲜活的内容，学生的感受也不是十分深刻。所以，从一定意义上讲化学教学应当充分考虑这样的问题，即把那些属于化学变化方面的鲜活材料制作成颇有启迪意义的模拟实验课件，让学生真正感知化学。生活中经常会发生与化学有关的事情：有一下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道盖全部被炸开，并一直炸到一学校的校园内，并炸伤几名小学生及路人。学生看到这样可怕的事情感到十分震惊，为什么会发生这样的事情呢？由此，让学生进行一定意义上的探讨，应当说学生的一些探讨还是相当合乎情理的，如果没有现代教育技术将这样的情景转化为学生看到的现实，那么学生就不会震惊，当然也就不会因此而进行探究。后来笔者让学生思考造成这种悲剧的罪魁祸首时，有些学生的探究结果着实比较合乎情理。有一学生对自己的探究结果做了绘声绘色的描述：一名从事灌装液化气的人将罐内残留物倒入了下水道，后来又有人没注意将自己吸的烟随地乱扔，烟头恰好掉进了下水道，这就是酿成这起悲剧的全过程。学生听完后既深感生活中化学知识无处不有，又产生探索生活中一些现象中存在的化学知识和化学变化规律的兴致。

总之，利用现代技术可以模拟实验，设置化学问题，获取化学资源，进而促进学生自主学习，不断增强课堂教学效果。

参考文献：

[1]教育部.义务教育化学课程标准[M].北京师范大学出版社，2013.

[2]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社，2007.

[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化.教育研究，1998.