小学语文互动教学研究

梁彤

摘 要： 课堂教学是教师的教与学生的学的互动过程。提高语文教学效率，必须突破传统课堂教学模式，重视教学互动。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特征，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心与求知欲，培养学生的主动意识和进取精神。新课程强调教学过程是师生互动、动态生成的过程，教学本质是“交往、互动”。

关键词： 小学语文教学 互动教学 基本原则

现代教育把学校教育看做是教师与学生进行一种生命与生命交往、沟通的活动，把教学过程看做是一个动态发展的教与学统一的交互、合创过程。在这一过程中，通过优化教学互动的方式，调整师生关系，形成和谐的师生合作、生生合作，教师、学习个体与小组，以及学习个体与教学中介的合作，充分发挥课堂教学、小组合作学习及个体主动探究的互补优势，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，即个体积极参与的共同创造，从而提高教学效率的一种教学模式。

一、教学互动构建的基本原则

学生是否自觉参与语文教学的双边活动是衡量语文教学效果的重要标志，学生的主体地位是课堂教学的出发点、依据和归宿，是课堂教学实施素质教育的核心。语文教学互动场构建的核心是主体性，学生是接受知识、消化知识的主体，是认识客观规律的主体，是不断完善自我的认知结构的主体，教师要引导学生自觉参与语文研究的实践活动，在体验内化的基础上，逐步形成主动学习的心理倾向，形成指导学习探究的个人观念体系。教师要不断创设具有激发性的教学情境，增强学生的主体意识，促进能动性的发挥；坚持自主活动，调动学生的主动性和积极性，让他们在尝试、探究、交往等自主活动中获得信心，个性得以张扬。课堂教学要善于通过学生对学习过程的主动参与培养他们的自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个会学习的人，一个具有主体性人格的人；引导学生对课堂教学的信息敢于质疑，敢于发表不同见解，主动发现问题，依靠自己的能力解决问题。只有学生能以自己的知识经验为基础理解知识，赋予知识以个人意义的构建，所学知识才会不再是外在于自己的负担，而是可利用的资源。

二、互动创新，在课堂教学中落实

1.营造氛围，培养学生的创新能力。

美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感受到自己有价值、有用处、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，也易于迸发出创新的火花。”为了让学生的这种需要得到满足，教师在教学中要营造一种氛围，使学生与学生之间、教师与学生之间民主平等、团结和谐。

2.质疑问难，开发学生的创新能力。

我们在平时的课堂教学中鼓励学生质疑问难，对学生采取“两欢迎，三允许”的政策，即“欢迎质疑，欢迎争辩”，“允许出错，允许改正，允许保留意见”，教师要恰当地为学生创造质疑的情景。教师要把握好提问的三个要素：提问的时间、环境（氛围）和问题自身。一言以蔽之，应在最佳的时间，最活跃的环境（学生的求知欲最强时）中，提出能激发学生思考的问题。教师鼓励学生向老师发问，也同样要注意以上三个要素。教师课前要充分考虑，在什么时候让学生提出有利于全体学生掌握新知识的问题。

三、互动创新，从学生自学中抓起

1.教师规定明确、具体的自学内容，培养兴趣，激发学生的创新热情。

笔者根据学生的认知水平，把教学目标分成两类，即必达目标和争达目标。所谓必达目标就是95%以上的学生都能达到的目标，如字音、字义、词义、句意（有时也包括简单的结构、中心）等。所谓争达目标就是有一定难度、有一定创新意识的、需通过努力才能达到的目标。对于争达目标，学生可根据自己的情况完成，教师多引导多鼓励，从而激发学生的创新热情，这样既可使教学落到实处，又注重培养学生的创新意识。

2.留给学生必要的自学时间，教给学生好的学习方法，让学生在自学中创新。

以往的教学总是以教师为中心，教师独占课堂乃至课外时间，很不利于学生自学能力和习惯的养成，更谈不上对学生创新意识的培养。因此我们在教学实验中以学生为主体，以教师为主导，在强调培养学生的自学能力和习惯的基础上，更注重创新教育。

3.重视学生群体自学的形式，引导生生互动，促进创新意识的形成。

学生群体自学，是指以讨论交流为主要形式的互相启发、互相更正、相互补充的学生自学活动，这种活动有利于发挥群体智慧的作用，更好地强化创新意识的形成。因此，许多教学任务都是在学生的热烈讨论和激烈争辩中完成的。

四、营造互动氛围

随着信息时代的到来，信息手段的更新和普及，学生走进课堂时不是头脑空空，他们有时在某些方面所知道的东西远比教师知道的多，而且已经有了自己的思想、态度、价值评价标准（尽管是不成熟的），因此，他们往往不甘于无批判地接受教师传授的书本知识，甚至怀疑教师所传授的“真理”。因此，教师不应再凌驾于学生之上，认为他们是无知者，一言堂的“经师”应该走出现代课堂。现代教育理论认为，教育活动应由师生双方共同参与，教和学两类活动在时间上具有共时性，并随时产生交互功能。学生是学习的主体，是教学活动的积极能动的参与者。教师不应是知识的搬运工，也不应是文本阅读的霸主。语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空，是向每一颗心灵都敞开的怀抱。平等、民主、和谐、愉悦是语文课堂的标志，没有人被无情打击，更没有人遭受“法庭”式的审判。教师应该保护好每个学生的学习积极性，给每个学生学习知识、发展能力营造良好氛围，为学生主动参与、敢于质疑创造宽松的环境。所以，教师必须冲破以往的陈旧思想和观念，使教学民主走进课堂，为教师、学生、文本间广泛、自由的互动创造无限宽广的空间。endprint