鲜活作文课堂教学的艺术

钟桂玉

摘 要： 当前语文教师在作文教学中存在不同程度的困惑，学生极怕写作文，对作文的学习兴趣不浓，难以掌控写作课的学习气氛，很难调动全班学生参与探究学习，教师空有满腔激情，学生反应冷漠，极不配合。本文从激活课堂气氛、调动学生语文作文积极性的角度，探讨作文教学艺术。

关键词： 写作教学 教学艺术 教学方法

课堂教学是我国基础教育改革与发展，推进素质教育的关键一环。为了了解目前语文课堂教学中存在的问题，了解语文教师对语文课堂教学的一般看法，我们对本校23位语文教师作了一次问卷调查，共收回有效问卷23份。综合问卷总体情况，笔者发现，教师在课堂教学中存在不同程度的困惑，普遍认为学生语文作文学习积极性不高，学习兴趣不浓；认为对作文课堂的学习气氛难以掌控，很难调动全班同学参与探究学习；认为教师空有满腔激情，学生反应冷漠，极不配合，常不落实教师布置的学习要求……

笔者不由深思：这一现象的背后反映的问题是什么？

受传统教育观念的影响，课上多以教师的教为主，采用“一支粉笔，一张嘴”的“填鸭式”的教学法，大大限制了学生学习的积极性与主动性。教师一味地给学生灌输知识，让学生围绕自己的指挥棒转，却很少让学生自主学习和体验，不注重学生情感、态度、价值观的形成，未体现学生在学习中的主体地位，课堂沉闷，学生情绪低迷，只会被动接受知识，毫无创新。那么，如何激发学生语文作文学习的兴趣，让语文作文课堂变得鲜活呢？

著名教育家吕叔湘先生曾指出：语文教学“关键在于一个‘活字”。[1]课堂就是一个小世界，我们所面对的是活生生的孩子，教师要巧妙激活课堂气氛，调动每个学生的积极性，让每个学生都能充分展示自我。

一、奇思妙想激发写作兴趣

教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习一切东西的原动力。语文学习中，很多学生最怕的就是写作文，一提写作文就头痛，对写作不感兴趣。每个语文老师在作文指导中都会煞费心思地培养和激发学生的兴趣，以期培养学生的创造力，让他们在写作中获得快乐。笔者也不例外，常常以一些奇思妙想激发学生的写作兴趣。

二、巧设情境

“好的开端是成功的一半”。一堂成功的语文作文课也不例外。创设情境既能激发学生的学习兴趣，又能让学生不由自主地进入文本或故事中。

笔者喜欢把课前即兴演讲的时间留给学生，而且演讲内容一般是让学生自由发挥，尽量做到让每个学生都有话可说。这样有利于培养学生的语感，培养他们的口头表达能力及听说能力，同时营造愉悦的课堂气氛。

三、给“我”一首歌

音乐作为人类一切美好事物的集合，作为没有国界的艺术，历来是人类抒发情感的媒介。学生范文中的许多文章都文质兼美，其情感和美质往往是内蕴的。这样，在体味鉴赏时，辅以情感内蕴与之相近的音乐，便能创设和谐的情感意境，渲染浓郁的审美氛围，使学生在潜移默化中得到美感体验和审美陶冶。

在作文讲评课上适时播放一段音乐，给学生一首歌的时间，学生自然地随着优美的旋律进入文本，或激昂，或低沉，或喜悦，或悲伤，各种情感由此得以宣泄。

音乐具有极强的艺术感染力和艺术渗透力，给学生一首歌，让优美的旋律和文章内容有机结合，使之水乳交融，浑然一体；给学生一首歌，让他们伴随音乐体味文章，作文课堂就活了。

四、诗情画意点染课堂

诗歌是浓缩的艺术，只字片言里却意蕴极丰。《尚书》有言：“诗言志，歌永言。”诗歌往往能于不经意间让人沉入其浓郁的情感世界，引人遐思。课上，适时引入诗歌，可以让人陶醉其中，引发学生的共鸣。

学生用诗歌点染课堂是这一激趣艺术的延伸与拓展。笔者印象最深的是在意境的渲染之后，让学生创作诗词，一个叫肖昕漪的女生的一首《如梦令思乡》不禁令人拍案叫绝：“窗外雨打芭蕉/未闻鸡声啼早/昨夜不成眠/追忆旧墙故角/风啸/雨潇/更觉长夜难熬//形单影只无靠/孤行苍凉寂寥/往事如潮水/转眼雾散烟消/望道/望道/最惧相思难了//”情深义重，思念之情呼之欲出。当笔者深情款款地朗诵时，他们一个个为之动容。原来，诗歌竟然还有如此巨大的感染力。

用诗情画意点染课堂，不仅激活了课堂气氛，还陶冶了学生的情操，让他们获得了全新的审美体验。

要使学生健康成长，一个很重要的条件就是使他们保持积极、愉快、健康、稳定的心理状态。[2]美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼提出的情商教育理论认为：人生成就最多20%归诸智商，80%归诸情商（EQ）。情商包括自信心、意志力、合作精神、思考方法等，简单地说，情商就是一种精神状态，一种人格特征。谁的情商开发得好，谁的成功机会就多。因此，教师的重要责任就是为学生创造良好的学习环境，渲染浓郁的审美氛围，使学生保持最佳的精神状态，最大限度地激发习作热情。古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。教师激活语文作文课堂的艺术就是那点燃火把的火种，学生是学习的主人。课上通过激趣引导，激发学生的创新意识，充分调动学生的学习积极性，课堂鲜活起来了，学生就乐于上作文课了。

参考文献：

[1]吕叔湘.关键在于一个“活”字.课程·教材·教法，1991（10）.

[2]张华.教师的爱是促进学生健康成长的核心因素.教育艺术，2008（11）.endprint