小学语文识字教学探究

王光明

摘 要： 识字是阅读的基础，《小学语文教学大纲》规定整个小学阶段学生的识字总量约为3500个，而低年级要求认识常用汉字1800个，学会1200个，且识字教学要体现汉字的特征。教师应根据学生的思维特征，通过各种教学途径，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，对枯燥的汉字产生浓厚兴趣。

关键词： 小学语文教学 识字教学 教学方法

识字是阅读和作文的基础。识字教学的质量直接关系语文教学质量，关系学生掌握语言文字这一工具以促进对其他各门学科知识的学习。语文学习从识字起步，识字教学是小学语文低年级的教学重点。刚刚入学的学生面对大量、抽象的归类识字，在认知上与自己的思维方式产生矛盾，这就成为语文教学的难点。小学语文新课标明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级则要求认识常用汉字1600～1800个，教师要达到教学要求，需要灵活运用各种教学方式，根据学生的年龄特点进行教学，带给学生识字的乐趣，教给学生识字的方法，培养学生识字的能力。

一、多鼓励，引导学生自主识字

引导学生随时随地自主识字，这样既扩大了认字量，又不断巩固课内所认的字。有的老师指导学生自制“认字乐园”，随时将课外认的字剪贴成册；有的老师指导学生自制“识字袋”，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；有的老师在墙报上开辟“识字园地”，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字成果；有的老师每周设立“识字交流时间”，一周围绕一个专题，如，蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具、用具、电器、商标、广告、路牌、书籍报刊、影视节目、热门新闻（学校的、社区的、国家的、世界的）等，交流识字成果……实践证明，只要老师有激励学生自主识字的意识，不断创造交流、展示自主识字的机会，无论是城市的还是农村的学生，在这方面都有令老师、家长吃惊的表现，两年认识1800个字的目标一定会轻松达到。

二、不断复习，巩固训练

当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。认字和认人的道理一样：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。学生认字，千万不能像狗熊掰棒子——一边学，一边丢。要重视在合作、游戏、活动巩固认字。比如，同位或小组比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，通过摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏方式在兴致盎然中加深印象。比如，教师自编句子、儿歌、谜语，再鼓励学生从身边、书报上找到刚认的字，在语言环境中及时巩固。总之，认字教学一定要把工夫花在让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。

三、识字教学要遵循儿童的认识规律

识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6―7岁。心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注于某一事物，喜欢接触形象的、具体的、有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘……即使是那些“神童”，也同样是通过与他们的心理特征相适应的内容和方法而获得知识、产生兴趣的。

教学生识字，切不可忽略这一普遍的、规律性的特点。识字教学要从内容、形式、方法等方面为儿童接受新知识提供方便。比如，识字教学的内容要由易到难、由简到繁、由浅入深；教学形式要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童喜闻乐见，易于接受，易于记忆。如汉语拼音，是一个个毫无意义可言的表音符号。死记硬背固然也能让儿童掌握，但耗时多精神压力大，不可取。教材的编者为此不断加以改进，为汉语拼音字母设计出了越来越便于教学的图像。

识字教材内容要贴近儿童的生活实际及思想实际，字形由简单到复杂，配上色彩鲜艳的图画，儿童就乐意学。汉字中几十、上百的独体字，字形简单，又有独立意义，便于用图形表达字义，有不少独体字还是以后所要学的合体字的组成部分，看图识字便应运而生，经久不衰。低年级的课文，句子宜短，篇幅宜小，要有故事性、趣味性，读来朗朗上口，再配上插图，图文并茂，就能吸引儿童。教材内容符合儿童认识规律，只是提供了学习的条件。教材要靠教师贯彻实施。如果教学中不遵循儿童认识规律，则仍然会出现这样那样的问题，影响儿童学习积极性。只有强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇、容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效。

四、现代多媒体为识字服务

《语文课程标准》指出：学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应设备，还应当争取社会各方面的支持，与社会建立稳定联系，给学生创造语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。教育现代化让学校的教学设施多样化，多媒体组合教学进行识字成为现实。多媒体课件文字是抽象的，学生看到的是平面化的字符，这样单纯地死记硬背会感到枯燥无味，学习效率不高。前苏联教育家乌申斯基说：“儿童的天性明显地要求直观性。”根据儿童的这一特点，在低年级识字教学中，教师要尽量注意直观性，使用录像、幻灯、图片、实物等工具使文字变抽象为具体，这样会激发学生的学习兴趣，提高识字效率。多媒体课件通过声音、音乐、视频、图画等功能调动学生的视觉和听觉神经，增强感性认知能力，简化思维过程，减轻记忆强度，促进思维正迁移，激发学生识字兴趣。endprint