新课标下的写字教学研究

张丽

摘 要： 在全面推进素质教育的今天，以课堂教学为主渠道，认真贯彻国家语言文字方针政策，提高学生语言文字规范水平和写字能力，是写字课堂教学探讨的重要课题。在写字教学中应针对不同年级、不同年龄的学生，采用“少教多学”的方法，起到事半功倍的效果。具体做法：一是激发兴趣，临近写字。二是耐心指导，走近写字。三是循章得法，走进写字。四是适时评价，亲近写字。

关键词： 新课标 写字教学 教学方法

科技在飞速发展，计算机已普及千家万户，人们所需的各种材料只需轻轻敲动键盘便唾手可得，舞弄笔墨已渐渐被人们遗忘。甚至有人认为用笔写字费时费力，可以在工作、学习中消失了。教师也因大环境的影响而淡化了写字教学观念。然而，中国的汉字、汉文、方块字、象形字是一种大时空、跨时空、超语音的记录、表达、交流、沟通工具，它记录着中国博大精深的文化，悠久文明的历史，记录着社会发展的进程。纵观中国的文化长河，从“射、御、礼、乐、书、数”六艺到“琴、棋、书、画”都有“书”。可见，汉字是我们的国粹，是五千年文明的历史根基。

教师，担负着培养新人的重任，传承文明，保护国粹责无旁贷。尽管先进的教育技术已对写字教学产生了巨大冲击，但是，教师不能放弃，而应全力以赴，想方设法改变人们日渐淡薄的观念。现今，中国的汉字以其独特的形体美及深厚的意蕴，在世界上许多国家都已产生深远影响，引起世人瞩目，而且已有许多国家的人们在学习中国文字，练习中国书法。我们是中国人，写好祖国的汉字更是义不容辞。教师更应该承担起这一重任，将其发扬光大，这是使命。怎样才能a将写字落到实处呢？这就要从教学的主阵地课堂抓起，从低年级抓起。《新课标》指出：“写字是一项十分重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用。必须从小打好写字基础”。2011版《新课标》更是把写字教学作为一项硬性要求：每节课“要落实‘10分钟”写字。可见，写字教学当贯穿于整个语文课堂教学。课堂教学中我是这样落实写字教学的。

一、激发兴趣，临近写字

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。教育心理学也认为一个人只要对某方面产生兴趣，就能积极主动地、心情愉快地学习，学习便不再是一种沉重的负担。写字教学的理论指导较为简单，关键在于学生练习，如果没有浓厚的兴趣，则学生练习是不能够持之以恒的。他们认为：练字既枯燥，又乏味。于是，教学中，我针对学生的年龄段特点，巧妙地运用各种不同的方法进行诱导。如：低年级学生，喜欢直观的画面，课堂上我尽量少说教，改用学生喜闻乐见的方式激发学生兴趣，将枯燥的写字教学内容演绎成生动活泼的图片。如：将复合字制成抽拉片，覆合盖片，并将其动画，学生津津乐道；将其形象化，在教学“心”字时，我出示图画：第一点是一个枕头，一个人（卧钩）躺在上面，好心人给它盖上了两条厚厚的被子（两点）；书写内容游戏化。如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（图），口里有块玉（国），等等。对中高年级学生，我采用造景法和佳作欣赏法等，让其在音乐美和汉字形体美之中潜心领悟，达到沉醉其中。另外，利用课余时间，进行佳作欣赏。学生对名人都有一种崇拜心理。我选择古代大书法家王羲之、柳公权、颜正卿等人的笔墨，现代名人毛泽东、周恩来等人的佳作让学生欣赏。古人云：近朱者赤，近墨者黑。长时间的情境熏陶和感染，慢慢使学生对写字产生兴趣，有了主动临近写字欲望。当然，无论是学生猜字还是佳作欣赏都是进行信息加工的过程，是联想的过程，是组合、分解、分析、比较的过程。因而，学生思维空间得到了拓展，潜移默化中对写字产生了期盼。可见，识字兴趣是学生写字的前提。实践证明，学生如果带着浓厚的兴趣学习，便会由被动变为主动，心情变得愉快，注意力能持久保持，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，最主要的是学生容易保持兴奋的学习劲头。

二、耐心指导，走近写字

卫夫人在《笔阵图》中曾说：“凡学写字，必学执笔”。可见，教会学生正确的写字姿势是写好字的关键。课堂上，我首先讲解坐姿、握笔姿势：身正、背直、臂张、足稳；一拳、一尺、一寸及一捏（拇指、食指的第一节相对捏住笔杆）；二托，中指第一节由下向上托住笔杆；三垫，无名指和小指垫在中指下；四靠，笔杆斜向右后方靠虎口45度。这些要领说起来较为简单，但对于初学者来说却难以掌握，只有不厌其烦地反复讲解，反复示范才能取得实效。低年级的学生是年仅几岁的孩子，他们的特点是：注重直观形象思维，注重模仿。因此，课堂上除了老师的讲解示范，还要在课堂上不厌其烦地面对面地纠正他们在写字中出现的坐姿问题和握笔姿势问题等。对低年级学生还要注重兴趣把放在首位。课堂上，我采用编儿歌、做游戏等方法，让枯燥乏味的东西变得生动趣味。让学生在游戏、玩乐中受熏陶，受感染。这样，他们就不再反感、厌恶写字。学生在写字时，老师不能站在讲台上看，要走近学生，亲近学生，手把手地教他们练习，不断鼓励他们，让他们感受到成功的喜悦，把理论知识溶于形象，溶于兴趣，溶于练习，让学生于情不自禁中走近写字。

三、循章得法，走进写字

“没有规矩不成方圆”写字教学中的“规矩”即是读帖和临摹。读帖的规矩是要我们懂得其字体的特点、内涵。中国的汉字形体诸多。如：楷书、行书、草书、大篆等。如果学生在读帖中不能很好地理解，那么写字只能是“无源之水，无本之木”，如：楷书：方块、书写大小面积相等。历史渊源：由隶书演变而来，以整齐庄重著称，并由此广泛深入，因而，也称“人民体”。美学价值：形态美，有画之韵。行书是楷书的快写，相传始于汉末。它不及楷书工整，也没有草书的草率。具有书写的速度与节奏比楷书快，笔锋在点画中不可能有更多的停留时间，下笔收笔、起承转合，大都顺势而为等特点。了解了这些特点，学生在练写中就不会信手拈来，放任自由。读帖的目的是为进入下一环节——临摹服务。如果说读帖是基石，那么，临摹则为构建。在学生掌握写字基本要领之后，便可将透明纸蒙在范本上，一个字一个字地描写，练习笔画与间架结构，等描写达到熟练以后，再将字帖放在一旁，对照着写，让学生有“章”可循，有“矩”可依，达到触类旁通。

四、适时评价，亲近写字

新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，在综合评价的基础上，更加关注学生的发展和多方面的发展潜能，强调建立多元化主体共同参与的评价制度，重视评价与改进功能。写字教学中的适时评价是少教多学的基础和重要环节。根据学生自尊心强，爱表现，希望得到大家的肯定和老师的表扬，从而得到心理满足这一特点。教师应不能吝啬自己的评价，评价可以分为很多种：（一）语言评价。你真棒！你的字写得真漂亮！你的字可以和字帖相提并论！（二）符号评价。工整的、清洁的作业，我们可以给其一个笑脸，一个高高翘起的大拇指，一个五角星，一个圆圈，等等。（三）作品展示。多媒体展示作品，教室内张贴学生作品。（四）积极鼓励学生参加各类写字比赛。评价增强了学生的自信心，提高了学生的写字兴趣，是促使学生亲近写字的重要手段和方法。当然，评价的方式灵活多样。我们还可以开展各种各样的写字比赛，让学生体验成功，收获喜悦。这样他们信心会更足，兴趣会更浓，写字真正成了他们学习生活中不可缺少的部分。新课标中的加强写字练习也才能真正落到实处。

由此可见，在全面推进素质教育的今天，以课堂教学为主渠道贯彻国家语言文字方针政策，提高学生的语言规范水平和写字能力，确实是一个十分重要的课题。我们要持之以恒、锲而不舍地探索和实践，这样才能让祖国的语言文字大放异彩，让世人从工工整整的汉字里看到堂堂正正的中国人。endprint