美术课引导学生进行探究学习的几点认识

陶晨恺

摘 要： 美术课要注意培养学生的创新精神和探究能力，兴趣是学生进行自主探究活动的动力源泉。教学中教师可采用多种方法和形式激发学生探究热情，促进学生自主探究和合作学习。

关键词： 美术课 想象力 主动性 探究学习

小学美术新课程标准建议：“通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合学习能力，创造性地解决问题。”

美术教师要注意学生创新精神和探究能力的培养，兴趣是学生进行自主探究活动的动力。教师可采用多种方法激发学生探究热情，驱使学生自主探究学习。所谓探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向、学生全身心投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。它强调引导学生在具体情境中，以类似研究的手段实验，利用各种渠道收集信息，应用各种材料，经整理分析后解决问题，借此培养学生的综合能力，形成初步的科学精神、态度和价值观。那么，具有人文性质的美术作为以培养美术素养、创新精神和实践能力为目标的艺术课程，在具体教学实践中，该怎样指导学生进行探究性学习呢？我认为可从以下方面入手。

一、创设和谐课堂，让学生乐在其中

课堂气氛融洽，会让孩子们心情放松，让他们乐于在课上表现自己。因此，我们提倡建立和谐的师生关系，让孩子们感受到教师的关怀，感受到教师的爱。现在的孩子大多数是独生子女，他们自信、聪明，善于表达自己，渴望有展现自己的舞台，我们更应该善于运用这些特征，启发他们乐学、爱学。

二、激发兴趣，刺激学生主动学习的欲望

1.优化新课导入，激发学生的积极性。

上好一节课，开头是相当重要的。如果我们一开始就能吸引住孩子们的眼球，那么他们的注意力就会被牢牢抓住。因此，我们要根据教材内容，设计一些有趣的教学活动，提高孩子们的学习兴趣和积极性。而新课导入方式也要多样化，可以用音乐导入法、视频导入法、谜语导入法、故事导入法等。例如：教一年级《手形的联想》这课时，我就放了一段手影视频，手不停地变化，为了更形象地知道是什么动物造型，还配了音。在这种直观感受与听觉效果相结合的课堂上，孩子们充满了好奇，对他们接下来作画的启发是无穷的。

2.利用多媒体教学，激发学生的想象力。

美术既然是艺术，就应该令人心驰神往。如果美术课上渗透优美的音乐和动人的故事，那么孩子们的热情就会更高涨。为了让学生更好地掌握教学重难点，根据不同教学内容，精心设计课件，让他们在看、听的时候，真正体会到美术带来的冲击力，提高教学课堂效率。

例如：上一年级《童话城堡》时，课前几分钟先放一些童话中的城堡图片，熏陶一下氛围。再学习用基本形状组合的方法表现城堡，找出图片里组成城堡的基本形状，以及这些基本形状分别在城堡的什么位置，如果我们改变这些不同基本形状的位置和方向，就可以组成新的城堡了。出示剪粘的城堡范画，观察城堡中相同的基本形状有大小、颜色、高矮、宽窄、长短、位置、方向、前后关系的不同。接着我示范了手指城堡，还画了一幅水果城堡，以此激发学生的想象。然后让学生联系实际生活联想创作出形态各异的城堡，并让学生说一说自己想要创造怎样的城堡。有的同学看到了松树，就设计了一个松树外形的城堡。铅笔是我们生活中的用具，同学看到长短不同的铅笔就设计了一个铅笔城堡。还有的同学设计了一个蜗牛外形的城堡等。最后播放轻音乐，让学生在轻松的学习氛围中创作。比起以往“千篇一律”的作业，这次作业质量有了很大的提高。

3.巧设探究性问题，引发学生积极思考。

在美术教学中，由于受教师、学生和教学设施等因素的制约，让学生在认知活动中主动发现、提出问题，还有一定的难度。它需要美术教师为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。首先，可以由教师直接提出探究学习的问题，学生根据提供的问题进行有高度的探究性学习活动。只要学生真正进入了探究美术知识、技能的过程，就会提出这样那样的问题。其次，集中筛选和引导优化学生从问题情境中生发的问题，由此明确后续探究目标和内容。通过这样的教学过程培养学生提出问题的意识和能力。最后，引导学生联系语文、音乐等学科内容及生活经验，自行提出问题，并促使他们对收集的信息材料进行探索、分析、研究，增强对视觉语言的理解和运用能力。

4.注重游戏性教学，活跃课堂气氛。

在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。“游戏”是学生喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求，能激发学生大脑中最积极、最有创意的区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。新课程美术教材的大部分内容中，多有一些潜在的游戏，所以教师要充分挖掘，利用游戏教学促使学生较顺利地完成学习任务。游戏的名称要符合学生的心态，教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。如“美术大本营”、“猜一猜”、“我是小画家”等。游戏调动了学生的积极性，在回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学、学中玩，能促进学生不断学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。艺术与生活有着内在联系，想象和自由创造是艺术和游戏的共同本性，美术课主张倾向游戏性，通过组织或随机的游戏活动，增进教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，使学生在游戏中体验艺术。比如：上二年级《节节虫》时，在让学生理解节节虫的特征时，我让穿同一种颜色衣服的学生站在讲台边，学生按高矮排好队，手拉手组成节节虫的身体，再依次用手抱住前面同学的腰组成超大型的节节虫身体。在游戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃，明白了节节虫重复的特征。在制作身体时，学生知道节节虫的形状是一样的，所以一部分手工比较好的同学在我还没提醒前很快就想到了“叠剪”的方法。

三、构建师生、生生互动关系

随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程、只重教师不重学生的教育观念，而采用师生互评、生生互评等评价手段。在师生合作活动中，教师应该“授之以渔”而非“授之以鱼”，教师应该研究和总结自身学习主体规律，与学生一起探究美术知识中的应用知识，充分发挥教师的指导作用。另外多鼓励学生养成合作习惯，创设平等、合作、互助、民主开放的学习情境。我们尤其应该注意学生的自我评价活动，引导学生在一堂课活动后对自己的表现进行自我评价，从自身发展需要出发，主动找出自身的不足之处。在自我评价中弱化评价的甄别与选拔功能，激发学生学习美术的兴趣，从真正意义上促进学生发展，让学生体验到成功的乐趣。

四、注重合理评价

评价的重要性在于对学生成长的激励作用，自评让学生说作品的创意、创作的态度和体验，从而感受进步和成功后的喜悦，同时给予同学们很多启发。互评是生教生、互相学习的办法，取長补短，共同进步。

总之，在小学美术新课标下，美术教师应当领会新课标精神并运用到教学中。我们应该紧跟时代步伐，以学生发展为本，时刻牢记让每一位学生都学得快乐、记得深刻，并获得成功的体验。著名教育家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”因此，教师在教学过程中，应根据小学生好动、爱画的特点，借助多种教学手段，充分发挥创造性，切实提高学生的艺术素养，把他们培养成有个性、有创造力、情感丰富的人，达到有效教育的目的。

参考文献：

[1]新课改中美术课堂教学情境的创设.

[2]中小学美术学科自主探究教学的研究.小学教学参考.