提升高校教师信息素养的对策研究

臧新

摘 要： 本文在概述信息素养及教师信息素养的内涵的基础上，分析了当代教师信息素养的现状，并阐述了提高教师信息素养的基本对策。

关键词： 高校教师 信息素养 提高对策

信息时代，信息已经深入人类社会生活的各个层面，信息素养正成为人们学习、工作、生活中不可或缺的重要组成部分。院校作为教育的重要部门，肩负着为社会输送各类人才的重任，教育信息化是信息社会教育发展的必然要求，教师作为教学的主要组织者和实施者，其信息素养对教育信息化起到关键作用。如何高效快捷地培养和提高教师的信息素养，已成为各类院校普遍关注和亟待解决的现实问题。

一、信息素养的内涵

1974年美国信息产业主席保罗·泽考斯基提出“信息素养（in for mation literacy）”。他把“信息素养”定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”，后又修改为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。1998年美国图书馆协会将其定义为“能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何获取信息，如何评价和有效利用所需的信息”。2000年，美国通过高等教育信息素养能力标准，将信息素养定义为能够判断何时需要信息，并有能力有效地获取评价和利用所需的信息。2003年1月，教育部普通高中信息技术课程标准将其定义为：信息的获取加工管理表达与交流的基本能力；对信息及信息活动的过程方法结果进行评价的能力；流畅地发表观点交流思想开展合作勇于创新并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

现研究者普遍认同的是信息素养主要由信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理道德构成。这四个部分相辅相成，相互联系。教师所具备的信息素养通常包括以下三个方面：基本信息素养、技能信息素养、法律信息素养。基本信息素养要求教师具备敏锐的信息获取、判断、摘要、简化和分析能力，这可使教师高效获取教学和科研所需学科知识。技能信息素养教师具备信息加工、处理、创造和传递的能力，利用信息化知识和技能，转变授课模式，丰富教学手段，提高教学质量的能力。道德信息素养是教师在使用、传递和创造信息中应遵循的伦理规范，要尊重信息知识的原创并强化知识产权的保护意识。

二、提升教师信息素养的必要性

（一）满足教学信息化发展的需要。

信息时代，信息的大爆炸与传递形式的多样不仅改变了人们的生产方式和生活方式，而且引发了一场教学改革。教师只有顺应这一社会发展趋势，具有良好的信息素养，才能自然而然地把信息作为教学的搜索、演示、交流、评价的工具，使教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式变革，实现信息技术与学科教学的整合。

（二）帮助学生提升学习能力的需要。

传统的教学模式阻碍了学生自主学习积极性的提高，面对新时期知识的快速更新，教师不仅要让学生掌握知识、技能，而且要重视让学生学会学习的方法，掌握信息的获取、检索、评价和利用技能，使其将已获得的信息用于解决问题，培养学生适应信息社会的学习态度和学习方法。要承担起这一重任，教师必须具备良好的信息素养，充分认识到信息的价值。

（三）适应学习型社会的“终身学习”的需要。

新知识、新技术不断出现的特点，决定了教师要有较强的信息素养，与时俱进，及时了解本专业最新的发展动向，并及时更新与拓展新内容。因此，终身学习成为高校教师适应时代发展的必然要求，教师只有具备了较好的信息素养，才能掌握有效的方法和途径获得相关学科知识，才能不断更新知识结构，为创新和研究奠定良好基础，才能有效进行终身学习。

三、教师信息素养现状

（一）信息素养知识比较匮乏。

调查显示，由于年龄、专业、学历、所在学校的领导对信息化重视等不同，对教师信息素养的认识和掌握有较大影响。一般来说，年长教师比年轻教师的信息素养知识掌握普遍少一些；非计算机相关专业的教师比计算机专业教师的信息素养能力普遍较低一些；学校领导对教学信息化不够重视，教师的信息素养能力提升就较为缓慢。部分教师平时只重视专业技能学习，而忽视了提高信息素养，他们认为信息素养学习，需花费相当大的精力，学习起来比较困难，教师往往把绝大多数的时间和精力投入教学、科研等日常工作中，无法接受系统的、长期的信息素养教育，信息素养知识更新缓慢。

（二）信息技术应用能力比较薄弱。

现在教师已经能将信息技术部分应用于教学中，并能认识到信息技术在教育中所起的积极作用，但由于受到传统教学思维和模式的束缚，缺乏应用信息技术对教学方法、教学手段、教学模式进行创新的意识和动力，他们的信息素养能力仍然停留在初级阶段，大多只能操作办公软件，制作演示课件，在网络上进行简单的检索、交流、学习等，不能在教学、科研中自如地检索，分析潜在的信息内涵，快速准确地挑选出有用信息进行加工和利用。

（三）信息伦理道德比较淡薄。

网络是虚拟的空间，在目前网络立法和监督还不完善的情况下，部分教师在信息获取使用时会完全按个人意志自主利用网上资源，侵犯他人的合法权益，学术造假、盗版和侵权时有发生。另外，在多元价值冲突的时代，有些教师盲目追求绝对的自由与民主，其在网上的言行违背社会伦理道德，个别教师还会发布个人主义和无政府主义的言论。

四、对提升教师信息素养的基本对策

培养并提升教师的信息素养，是一个长期而艰巨的任务，需要相关政府部门、各类高校和教师共同努力。

（一）领导高度重视，强化政策扶持。

提升教师的信息素养，不仅是教师对信息知识学习和应用的问题，更重要的是领导管理思想和观念转变的问题。许多院校配备了现代化的硬件设备，但是设备和信息资源的利用程度和使用效益很低，一些教师的计算机应用水平只停留在打打教案、制作演示课件、浏览各类信息等初级阶段，未能真正实现教育现代化要求。这方面需要各级领导加以重视，提高认识，加强对院校信息化的领导，有计划、有针对性地对教师分期、分批进行相关培训，培训的重点是端正教师对信息素养的态度，核心是让教师认识到信息素养的重要性与作用，努力使教师掌握理论知识和技术原理，培养教师学习和使用的热情。endprint

要将教师的信息素养纳入教学管理和教学评价体系中，明确在信息时代，不懂得有效地获取、评价和利用所需信息，就无法很好地胜任教师角色。对信息素养提高快的教师要给予奖励，在教师晋升、评优时进行政策和经济上的倾斜，以此影响其他教师对信息素养的态度和行为。

（二）加大资金投入，配置信息设施。

基础设施建设是教育信息化的基础保证，要努力加大资金投入力度，做到专款专用，按照统筹规划、分步实施的原则，做好论证与调研，使建设经费最大限度地发挥效能。要重点考虑配置教学设施、科研资源、信息检索等外在建设，同时要搞好数据中心和应用软件建设，为教师提供必要的学习提高的条件、装备和环境。

（三）更新信息理念，丰富信息知识。

信息时代，学会获取知识的方法比获取知识本身更重要。对于教师来说，面对海量信息，应该学会如何搜寻、评价及使用信息，以此顺应专业知识的日新月异和学生的认知水平的提高。可通过自学和培训等多种形式实现，自学可借助纸质书籍、电子书、电视、光盘、网络等多种媒体，新出现的视频公开课、YouTube、微课程更是为自学的教师提供了分享和借鉴其他教师在各自专业领域的独到见解的机会，利用网络自学克服了时间、空间、条件的限制。此外，学校要对教师进行信息知识培训，应包括理论知识和操作技能的培训。理论知识的学习以口头讲授为主，辅以演示、问答等方法。操作技能，以使教师能够轻松熟练地使用信息技术并将信息技术与专业教学有效整合的培训为主。可设立专门的教师信息素养培训中心，或聘请其他院校具有较高信息素养的优秀教师进行培训，提高培训成效。

（四）加强媒体宣传，营造信息氛围。

学校要加大对信息素养的宣传力度，利用新闻网站、广播、学报、电视等媒体，引导教师更新教育教学理念与改进教学模式，主动探索信息化教学方式的实施。通过举办信息知识前沿讲座，使教师不断充实和更新信息知识；定期开展信息技术与课程整合的教学竞赛活动，增强教师的参与意识，鼓励教师利用现代教育技术手段拓展课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的自主学习能力，促进教育改革。举办信息技术教育优秀成果评比和展览，一方面通过参评参赛教师实践操作和相互交流，可以调动广大教师对信息技术的积极性，另一方面对信息技术的推广和普及可起到很好的宣传作用。扩大信息技术在校园服务体系的应用，使广大教师在充分利用各类信息资源的同时，潜移默化地学会使用信息技术，使现有信息基础设施得以充分利用，更好地服务于教学和科研。

（五）提高信息道德，规范信息行为。

培养教师对信息的筛选能力及对网络信息传播和网络信息行为的辨别能力。大力倡导对于不道德的信息制止或抵制的行为。规范教师利用网络大量有价值的信息资源资源去学习、充实自己时，应尊重他人劳动成果，不能侵犯别人的合法权益，不能对社会构成危害，不能违反社会道德。传播人类文明的教师是否具备崇高的信息道德，直接关系到学生。只有教师的信息行为不侵犯他人的合法权益、不危害社会、不违反伦理道德，才能培养出具有较高道德素养的学生。

参考文献：

[1]李建礼，夏红.大学生信息素养研究的文献计量分析[J].高教高职研究，2011，（6）.

[2]苏豪.论中职学生信息素养的培养[J].成功（教育版），2011（3）.

[3]丁卫泽.地方综合性高校教师信息素养的调查及分析[J].教育探索，2008（12）.

[4]侯欣舒.中小学教师信息素养的结构分析和构建[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（12）.

[5]何晓玲.信息化教育背景下教师的信息素养内涵分析[J].继续教育研究，2009（4）.

[6]陈波.对教育信息化进程中教学模式的研究[J].现代教育技术，2007（2）.endprint