中职语文探究性课堂教学实施策略

万芹兰

（江苏省淮安市金湖中等专业学校 淮安市 211600）

探究性课堂教学活动是一种符合新课程教学理念，遵循现代教育以人为本的观念，给学生以最大的空间，能根据教材提供的基本知识培养学生的创新精神和实践能力的教学方式。

在新理念的指引下，笔者以语文课堂为主阵地、以教材为主要阅读对象，进行了一系列的探究性教学活动。

一、在语文探究性教学活动的开展中应遵循的活动原则

1．趣味性原则

即探究的问题能引起学生的兴趣，激活学生的思维，学生在探究未知世界时，随着问题的解决，好奇心、求知欲能得到满足，同时也能体会成就感，这些将成为进一步探究的动力所在。

2．激励性原则

探究性学习过程中教师要时刻记得对学生的尊重与信任，增强师生间的情感交流，充分信任学生，给予学生适当的帮助与服务，使学生获得成功探究体验。

3．可操作性原则

探究性学习的特征决定着探究的内容应具有可操作性。即探究的内容通过有步骤的探究活动，借助一定的材料可得到答案。学生通过对这些材料的选择、收集、筛选、处理，从而揭示一系列有关现象的内在联系，有所领悟，有所发现。

二、探究性学习的模式

1．自主探究型

创设问题情境——研究确定主题——自主探究——合作交流——点拨归纳——实践运用——拓展延伸——评价感悟

2．合作探究型

创设问题情境——发现研究问题——明确各自分工——合作探究——汇报交流——概括总结（评价）——拓展延伸

三、探究性学习的策略

1．创设情境，激活探究意识

教师备课，不仅需要备知识，还要精心设计启发学生思考的问题，创设学生生疑的情境。

在《风景谈》第二课时的教学中，我抛出了这样一个问题：“这六幅风景的顺序可以改变吗？说说你的理由。”一石激起千层浪，学生立即讨论开了：有的说可以，因为这几幅都是描写风景的，又没有时间的排序；有的说不行，因为既然写到书上了，就是对的。看到学生争的不亦乐乎，我暗自高兴。于是我就启发说，在这些风景的后面，作者是如何评论的？学生一下子就钻到书本中去寻找答案了。接下来的教学自然是水到渠成的了。

2．设置问题，引领探究活动

探究性课堂教学活动的真正意义在于使学生发现问题、探讨问题、解决问题。可以说，问题是探究的起点、路径、轨迹。

《包身工》是高中语文课本的经典保留篇目，给一批又一批的高中生留下了深刻的印象。时至今日，其成作年代离我们越来越远，学生对那段历史陌生，有距离感，认为此文在现实生活中已过时，所以一翻开课文心理上便有排斥感；再加上本文篇幅较长，学生注意力难以集中，因而我结合本单元的教学重点及报告文学的特点设计了这样一个大问题：用跳读的方法分清新闻事实和背景材料。学生对“新闻事实”“背景材料”可能理解的不是很深刻，因而教者和学生一起探讨了这两个概念。学生明白之后，很自然的将文章分为了“包身工的一天”“和包身工制度”这两个主问题，这样就化长为短，化“繁”为“简”，在接下来的环节中就能分题精读，讨论点破了。从课堂教学效果来看，学生在这一环节中讨论热烈，回答问题思路清晰。通过本节课的课堂教学实践，我进一步深刻的认识到了设计问题的重要性。

3．引导发现，教会探究方法

叶圣陶说：“内容方面固然不容忽视，而方法方面尤其应当注重”。所以我们必须给学生以方法上的指导，教会学生寻找疑点，进行探究。

第一，盯住课题。学习文章，学生第一个接触到的总是文章的课题。只要我们能抓住课题巧妙地进行质疑，主动地去发现问题、探索问题、解决问题，就能使阅读带有浓厚的趣味性，从而培养学生从课题入手阅读课文的能力。

第二，找准文眼。所谓文眼，就是最能激发学生情感的词句，是文章艺术构思的凝聚点，文眼或是课题或是文中反复出现的某个词或是文中的一句话，能牵一发而动全文，有制约全文的作用。因此，我们在教学中便可以引导学生先找到文章的“文眼”，再针对这样的词句质疑探究，通过教师的启发、引导，学生的感悟、想象，才能使学生的情感和语言文字的内在情感水乳交融

第三，抓住语言。文学是语言的艺术，阅读就要从语言符号中获得心理历程。关注语言的学习是为了让学生深刻理解课文内容的思想性和语言艺术性，从而提高学生的思维能力、想象能力和语言表达能力。

笔者以为，对学生的探究性学习能力的培养，不在于让学生去解决多少实际问题，而是要借助长期、大量、平凡的探究训练，帮助学生养成平等的态度，批判的意识，独立的精神，逐步学会发现问题，熟悉探究过程，模仿探究方法，提高合作能力和实践习惯。所以我们选择把探究性学习的重心放在课堂，力求使其成为学生每天都吃的家常便饭。这样，常态的方法成为习惯，长期的习惯成为意识，长期的意识最终便能成为学生的能力。

[1]陈维莉.对中学生探究性学习的研究.上海：上海科学普及出版社，2001.

[2]王升.研究性学习的理论与实践.北京：教育科学出版社，2002.

[3]靳健著.语文课程与教学论[M].中国科学文化出版社，，2003.7.

[4]靳玉乐.探究教学的学习与辅导.北京：中国人事出版社，2002.