基于现代职教体系视角的高职思政课

杨守戎 梁文慧

（安徽工商职业学院 合肥市 230041）

一、问题的提出

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）提出“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。这个体系具有三个重要特性：一是适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，实现专业建设与产业发展对接。二是体现终身教育理念，即内部适应性是根本目的，要求这个体系应该以育人为本，强调人的终身发展。三是中等和高等职业教育协调发展，促进中等和高等职业教育在培养目标、专业设置、教学资源、招生制度、评价机制、教师培养、行业指导、集团化办学等领域相衔接，切实增强人才培养的针对性、系统性和多样化。建立现代职教体系，既标志着我国高职教育发展进入一个新的阶段，也意味着高职新一轮教育教学改革的开始。高职思政课作为重要公共基础课必须要加大改革力度，服务于现代职业教育体系建设和高职人才培养目标。

二、高职思政课的教学现状

第一，高职教育特点及其现状决定了高职思政理论课教学改革势在必行。高职思想政治理论课是对高职学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，是推进高职学生思想政治教育系统工程中的重要一环，其重要性不言而喻。然而实际教学过程中,该门课程在教与学两个方面均存在比较突出的问题即教师难教、学生厌学；教师的“灌输”与学生的“吸收”不成正比；不但成效不显著，思想政治理论课也成为可有可无或被称为是形式主义。如何在建立现代职教体系背景下，加强高职思想政治理论论课建设，适应区域经济社会发展对高素质技术技能型人才的需求成为当务之急。

第二，高职思想政治理论课改革明显滞后于高职专业课教学改革，不利于建立现代职业教育体系背景下的人才培养。如思想政治理论课教学没有融入企业文化和技术文化；教学内容与职业关联度低；课程目标定位重意识形态（国家需求），轻企业和学生自身需求；教学系统相对封闭，没有全面融入区域经济社会发展、企业和相关专业需求等元素。因此，高职思想政治理论课应积极探索适合建立现代职业教育体系要求的教学改革，以提高思想政治理论课的教学效能，更好地为高职人才培养目标服务。

三、高职思政课教学改革的意义

第一，有利于加快发展现代职业教育，助力实现伟大“中国梦”。党的十八大报告明确要求“把立德树人作为教育的根本任务”。加强高职思政教学改革，有利于进一步深化高职人才培养模式改革，提高人才培养质量。努力服务于加快发展现代职业教育，助力实现伟大“中国梦”。

第二，有利于树立系统培养观念。在现代职教体系中，高职教育承上启下，上接应用本科，下衔中职教育，如何贯通中高职，需要以课程衔接体系为重点，促进培养目标、专业设置、教学资源、招生制度、评价机制、教师培养、行业指导、集团化办学等领域相衔接，通过高职思想政治理论课教学改革，进一步丰富和发展思想政治理论课教学内容，树立起系统的课程观、教学观和评价观。进一步促进学生坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展，顺利从校园人向社会人转变。

第三，有利于增强高职思想政治理论课教学的针对性和实效性。通过全面分析现代职教体系建设对思想政治理论课提出的新要求调研企业、中高职学校、毕业生用人单位对高职人才培养的新要求，在坚持国家对思想政治理论课总体要求不变的基础上，对高职思想政治理论课的课程衔接、教学内容、教学方法、考评环节和实践教学以及师资队伍建设等方面提出相应的课改对策，有助于提高思想政治理论课教学的针对性和实效性

第四，有利于树立大职教观念，做到三个适应，三个满足。即高职思想政治理论课要适应经济发展方式转型，适应现代现代产业体系建设，适应人的全面发展。满足社会需求，满足人终身学习的需要和职业可持续发展的需要。

四、对高职思政课教学改革的几点思考

第一，指导思想。应立足于当前建设现代职教体系的大背景，以世界职业教育课程改革终身教育理念、人的全面发展理念、能力本位教育理念为理论基础，坚持高职思想政治理论课服务和服从于高职人才培养总目标，坚持高职思政理论课教学改革的职业性、实效性、整体性、融合性和实践性，坚持思想政治理论课课程目标定位与高职教育的就业职业导向紧密结合。从“国家标准”、企业用人标准、学校人才培养目标、学生需求相结合，从社会人、职业人不同主体的需求来进一步明确高职思想政治理论课课程教学体系；通过教学标准与用人标准的融合，以育人为本，强调人的终身发展，促进中等和高等职业教育在培养目标、教学资源、评价机制、教师培养、行业指导、集团化办学等领域相衔接，切实增强人才培养的针对性、系统性和多样化；增强课程内容与国家、社会、职业的关联度，建立“大思政教育”、“专题式教学”，体现学生的主体性、职业性、实践性和灵活性的教学体系。改变教师为中心、以课堂为中心、以理论教学为中心的相对单一的教学模式，打破思政理论课原有单一、封闭、以知识为本位的考评体系，促进学生学习能力和认知能力的提升，避免认知与行为的分裂。

第二，几点建议：（1）应积极探索促进高职思想政治理论课更好地服务于高职人才培养总目标的方法和途径，从而建立现代职业教育体系背景下的高职思想政治理论课的“大思政教育”，“专题式教学“高职思想政治理论课教学模式，以增强高职思想政治理论课教学针对性和实效性。（2）在建立现代职业教育体系背景下，对作为高职课程体系重要组成部分的思想政治理论课进行教学改革，构建集“国家要求“、企业用人标准、学校人才培养目标、学生需求相结合的高职思想政治理论课教学体系，进一步深化高职人才培养模式改革，提高人才培养质量。（3）探讨灵活多样、“知行合一”的高职思想政治理论课考评方式和实践教学模式，有利于学生从校园人顺利成长为社会人、职业人，实现可持续发展。职业教育不仅要满足就业的需要，还要使受教育者做到可持续发展，并最终在职场上获得成功，职场能力是检验职业教育质量的主要标准。课改后的思想政治理论课应与学生的成长、成才联系更为紧密，在帮助高职学生完成社会适应准备的基础上，更加关注学生的职业意识、职业素质和职业能力培养，为其从校园人向社会人、职业人转变打下坚实基础。（4）高职招生制度的改革，必将对高职教师素能提出了更高的要求，研究“多能一体”的高职思想政治理论课教师队伍的策略与路径，促进课程体系向教学体系的转化、教学体系向知识体系的转化、知识体系向信仰体系的转化。

总之，高职思想政治理论课教学的改革与创新，有助于进一步完善和丰富思想政治理论课教学内容，进一步树立起与现代职业教育体系相适应的新的课程观、教学观和评价观。

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》

[2]中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）