“三疑三探”教学模式应用

张丽娟

（吉林省辽源市东丰县第二中学辽源市 136200）

“为什么我们学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的钱学森之问振聋发聩，发人深思。“好学生就是满肚皮问题的学生”著名的“钱伟长之答”掷地有声，令人幡悟。

那么，如何将“三疑三探”应用于实际的教学中呢？

一、准备工作

1．宣传动员工作

学生能够积极参与，首先需要学生去了解，越了解，越琢磨，才能越参与。根据这些日子的搜集和整理，我开了一个以“一年四班“三疑三探”课堂改革动员大会”为主题的班会。同学们看到这种新方式带来的成果都很激动，也很憧憬。在班会上，我还和同学们一起观看了一节课堂实录，让大家有一个更直观的认识和体会的过程。

2．分小组，选组长

首先：我把学生按照期末考试成绩分成A（前18名）、B（中18名）、C（后18名）三组。班级54人，共分成9组，每组6人；其次：A组从前往后截取2名，C组从后往前截取2名，B组一前一后选取2名，组成一组，以保证每小组的均衡性。最后：民主推选小组长。

3．制定并公布小组月考核办法，制定激励机制，调动学生的积极性

月考核项目有两个，一个是课堂小组赋分的累计值，一个是月考小组的整体成绩。为了避免学生在课堂上过分注重分数，而忽视课堂的最终目的是获取知识、锻炼思维，即课堂表面上非常活跃，可是真的考核下来，学到的东西并不多。所以课堂积分按30%计算，月考分数按70%计算。让学生既重过程又重结果。每月评出最佳提问明星，最佳答疑明星，最佳合作小组，最佳成果小组，给予一定的奖励。

二、正式实施：实践出真知

我国当代著名教育学家魏书生老师说过，管理班级最重要的是民主和法制。民主就是依靠群众的智慧来发现问题，解决问题。教育的对象是学生，教育方式的改革成功与否，当然，最有发言权的也是学生。每周最后我要学生分科细致的写出自己的感受和存在的问题。通过54份民意调查，归纳出初期普遍存在的一些问题：

1．过于注重分数，忘记上课的根本目的是获取知识

这个几乎是每个班级在初试时存在的问题，教师要时刻提醒学生上课的最终目的是获取知识，分数只能说明过程，并不代表结果。同时要评价机制上课堂积分按30%计算，月考分数按70%计算，以进行小组排名。让学生既重过程又重结果。

2．学生讲的没有老师讲的透彻

试行初期，学生的独立思考能力，语言表达能力比较低，所以，自然没有老师讲的透彻。对于这个问题，教师要做好“两手”准备，一是耐心，给学生过度的时间吗，再等等，让他再想想，实在不行，让小组内补充，再不行，让别组补充，千万别怕浪费时间。用教师的嘴是快，可是答案推到出来了，学生的能力还是没有提高。同时，更需要教师主体作用的发挥，及时对学生进行培训，千万记得培训学生，授之以渔；当然教师还要以及及时补充、修正、拓展知识点。如高中必修2第2单元第4课第一框《政府的权力：依法行使》，学生在讲评依法行政含义之时并没有谈到我们宪法和法律的实质：党的主张和人民意志相统一的体现，依法行政体现了党的领导，人民当家作主和依法治国的有机统一。这就需要教师拓展进去。

3．学会倾听，学会安静

当然，还存在一类学生，还是觉得课、题听得不透，我课下找他好好的谈了一次，半个多小时的时间，我们终于分析明白了，原来这有两个原因：第一，在前面讲的是学生，不是老师，不能获得他们的信任，不认真倾听，加上学生讲的可能有时候有废话，又溜号了；第二，有时候跟不上题，学生到台前直接进入讲解，讲了半天他还不知道在讲哪道题。这是个非常重要的问题，以前是老师讲，现在是学生在讲，可能没有老师的思路清晰，可能存在这样那样的不足，但那也是集中了一个小组的智慧，学会倾听，才能知道他有什么不足，思考自己如何克服这些不足。更为重要的是，老师最后的讲评，一定会遵循“三讲三不讲”，教师要把这个跟学生交待清楚，学生讲明白的老师就绝对不讲了，你没认真倾听，就是你的损失了。

从最初的小心翼翼、如履薄冰，到现在大刀阔斧的进行，我的感觉是：改革，最难的是打破自己的观念，一往无前的勇气，不成功便成仁的决心。其实，真是试行起来，觉得也没有那么难。我的班作为我们学校教学改革第一批试点班，到现在也不过短短两个星期，可是从老师到学生都品尝到了“甜头”，上课没有人睡觉了，很少有人发呆了，大家热火朝天，每个人成了学习的主人，由于学生的创造力，班级不时爆发出热烈的掌声，让学生更加热情主动，让老师惊奇惊喜，从而更坚定了改革的信心。在改革的路上，总会出现这样那样的问题，“三疑三探”也不是解决一切问题的万能钥匙，但是我们坚信，解决问题的办法总是比问题多。