“三疑三探”课堂教学中培养学生的质疑能力

牛秀清

自县教科局引进“三疑三探”教学模式，我积极投身于改革实验当中。经过一年多的教学，我逐渐认识到：“三疑三探”教学模式的核心之一，就是要培养学生的质疑能力。最初，每当让学生质疑时，没有学生能提出问题，偶有学生举手，也只是提一些肤浅的、没有价值的问题，缺乏一定的深度和广度，更谈不上问题具有挑战性。难道学生真的没有问题可问吗？我绞尽脑汁寻找答案，又与其他老师进行讨论，最后得出：学生缺乏问题意识，没有掌握质疑方法，欠缺质疑能力。下面结合自己的教学实践，谈谈在“三疑三探”课堂教学中如何培养学生的质疑能力。

一、营造质疑氛围，让学生敢于质疑

初中生思想活跃，求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这是问题意识的“种子”。然而这颗“种子”能否萌芽，取决于是否有一个合适的环境和氛围。我认为在教学中可以从以下三个方面营造良好的质疑氛围。

1.建立平等、民主、和谐的师生关系

课堂上，教师要善于用微笑、鼓励性语言，注重情感沟通，使学生觉得教师和蔼可亲，从学生内心解除对老师的畏惧或抵触，从而融洽师生关系，使学生信任老师，敢于举手质疑。

2.对学生质疑给予积极评价

在培养学生质疑能力初期，教师应该对学生的每一个提问，每一名学生的提问都感到高兴，不管学生提出的问题有无价值，哪怕是离题万里、无中生有，教师都要以欣赏的眼光来看待，不全盘否定，不随意打断学生的质疑，更不能简单地说：“你的提问没有多大意义”，不能让学生因质疑的不好而“坐不下去”。

3.帮助学生建立自信，让学生大胆质疑

有时，学生虽有问题意识，但不敢提出怕被其他人笑话，这就需要教师合理引导，消除学生质疑的心理障碍。如我班一个学生，她每次发言总是很小声，吐字慢且声音小。当时我又急又气，想让她马上坐下，但我强压住火气、耐下性子，让她说完，并告诉她，问题提得很好，如果下次声音再大点就更好了，并和学生一起给她鼓掌。几次之后，突然一次她不由自主地大声提出了一个问题，再之后，她逐渐变得自信多了，上课不仅能积极提出问题而且争着回答问题，有了她这个榜样，其他学生也毫不示弱，争着表现，很多学生都有了明显的进步。

二、创设质疑情境，让学生便于质疑

在“设疑自探”环节，教师要创设质疑情境，让学生便于质疑。创设问题情境的方法多种多样，可以给学生展示图片，再现现实生活中的问题；也可以让学生在动手操作的实践中发现问题；还可以用旧知不能解决新问题，挑起矛盾，让学生产生问题等。如，在学习解一元一次方程中，为了引出用移项的方法解一元一次方程，我先设计了两个用合并同类项方法解的方程，然后设计应用题：“几个小朋友分一堆苹果，若每人3个剩2个；若每人4个缺4个。问有几个小朋友？”很快，学生列出了方程：3x+2=4x-4。接着问：能用前面学过的方法解这个方程吗？这样引出了这种新的解方程的方法——移项。板书后问：看到这个课题，你想学习什么？类比前面，学生提出了要学习它的依据、方法、注意事项等。

学生掌握新知识的过程，就是在原有旧知识的基础上成功地纳入新知识。恰当、巧妙地创设问题情境，不仅能激发学生质疑的愿望，而且能使学生较容易地生成有价值的质疑。

三、掌握质疑方法，让学生善于质疑

教师应注意质疑的“言传身教”，使学生明确在哪儿找疑点。

如，质疑可以在新旧知识的衔接处、教学内容的重难点处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处，概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中等，即无处不可生疑，无时不可生疑。

在教学一元一次方程的概念时，可以引导学生这样想：“概念”为什么这样表述？能否增加或删改一些字词？指导学生在概念内涵的挖掘、外延的拓展上质疑。于是，学生提出了问题：为什么叫“一元”？为什么叫“一次”？为什么是整式方程？方程需有几个条件就符合要求了？

教学时要鼓励学生对任何一个问题都去探索，或提出与众不同的看法，甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题，这是学会质疑的关键。经过一段时间的训练，学生质疑涉及的面广了起来，显得“多而杂”，这时老师再组织学生讨论，哪些问题问得好，哪些问题是教材的内容和重点，引导学生逐步由“多而杂”变为“少而精”。只要引导得法，学生就能有所发现，逐渐学会质疑。

四、留足质疑时空，让学生乐于质疑

“问”，源于思。它是学生主动学习的重要环节。一个问题的提出往往需要时间和空间，只有留给学生充足的时间和空间，学生才能发现问题和提出问题。在课堂教学中，教师要给学生提供提出开放性问题的材料，给学生质疑问难的机会，留给学生质疑问难的时间和空间。

总之，“三疑三探”课堂教学模式的精髓在于“疑”和“探”。“疑”是“探”的基础和前提，学生只有具备良好的质疑能力，才能更好地去学习探究，这样就能不断地提高学生的创新精神和创造能力。

参考文献：

吴启英，王占元.实施“三疑三探”教学应当解决的几个问题[J].吉林教育，2014（07）.

编辑 薛直艳