浅谈如何做好小学德育工作

曹瑞菊

学校中的思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，并与之相辅相成。

一、以身作则，时时处处贯穿德育教育

法国大文豪雨果说:“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏陶感染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。

例如，工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，并使之时时刻刻地贯穿在每一个孩子成长的过程中。在小学生活中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为了使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。

二、对学生进行耐心教育，赏识教育

科学家研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%至30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3 至4 倍，因而在学习过程中，激励至关重要，任何学生都需要不断的激励。卡耐基也曾经说过:“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。赏识一旦被教师、家长所运用，它的魅力是无穷的。赏识教育就是通过激励、表扬等手段，充分肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。赏识是孩子不断追求成功的‘金钥匙’。”表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。

例如，上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果大声批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好、不说话、书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，从而秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素来克制学生身上的消极因素，寓批评于表扬之中。这样的做法有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

三、创设良好的班风，做好后进生的转化工作

正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班级要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中的一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形中影响集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

例如，为加强班级德育工作，德育工作要认真地按计划进行。开学初，利用班会，队会对学生进行安全宣传教育。认真贯彻《小学生德育纲要》、《小学生日常行为规范》的精神，对学生进行安全、纪律、法制、思想品德、环境文明礼貌教育，使学生从开学起就有一个良好的开端。

转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为，对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对学生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。例如，在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。

四、加强家校合作，形成德育合力

家庭对学生的影响非常重要，老师应该充分利用和家长接触的机会反馈信息，并和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。例如，利用“校讯通”和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。学校组织的集体活动是一个重要契机，开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近家校距离，密切家校关系，形成德育合力，以家长学校为依托，提高家长综合素质。

总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作，对小学生优秀道德品质的形成具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。