如何在语文教学中培养学生的想象力

曾 洁

《语文课程标准》明确指出，要让学生们通过富有个性的大胆想象，培养想象力，发展创造性思维。在小学语文教学中如何有效培养学生的想象力呢?

一、利用课文插图激发想象

小学生以形象思维为主，他们的知识习得都是具体的、直接的感知。图片是相关文本内容的直观外显，也是帮助学生进行形象思维的阶梯，是有效启引学生进行开展丰富形象的桥梁。现行苏教版教材中有许多栩栩如生、五彩缤纷的插图，教师可让学生多看多思并以此来激发他们进行大胆的想象。

教学《船长》一课时，教师可以让学生观察插图，然后思考:“船长在轮船即将沉没之前，他想的是什么呢?如果你就是被救的一名乘客，你会对船长说些什么呢?”通过这样的发问，引导学生关注插图和文中的表达，激发学生自己的想象，学生可能会想，船长想的是自己终于救出了所有乘客和船员，履行了一名船长的职责，死而无憾了。乘客们可能会想，哈尔威船长太伟大了，他忠于职守，舍己救人的美德将永远流传。这样，学生在想象的过程中，也加深对文本的体会。

二、利用现代教育技术拓展想象

学生的想象需要一定的依托。现代教育技术能给学生提供丰富多彩、图文并茂、声色俱佳的画面，能连续不断地刺激学生的视觉、听觉，形成交叉立体的课堂教学氛围，能有效拓展学生想象的时空。小学生因生活阅历较浅、视野不开阔，导致他们在思维上无法认知那些平常不多见的事物，利用现代教育技术帮助他们理解、领悟、想象文本远胜于教师单纯的语言讲解。

教学《山谷中的谜底》这篇课文时，学生对雪松的特殊本领——能够弯曲和反弹不够理解，此时教师可利用现代教育技术将文本设计成课件或视频，再现大雪纷飞的场面及雪松能够弯曲和反弹的画面，配上寒风呼啸的声音，渲染气氛，创设情境。让学生通过观看课件，进一步发挥想象。学生了解雪松是如何反复积，反复弯，反复落，反复弹之后，结合朗读，感悟雪松能屈能伸、以退为进的精神。现代教育技术的支持和帮助，远远超过老师单调乏味的讲解，学生的印象深刻，教学效果也好。

三、组织课本剧表演丰富想象

最容易引发、活跃小学生思维的办法，是将知识与动作等直观因素衔接起来，促进大脑进行激烈的思维运动。据此，在教学中，我们可以让学生将课文中沉默的文字“动”起来，组织学生深入探究文本、理解故事情节的发生发展，再让他们在小组内模拟或改编文本中的有关情节上演课本剧，让他们把课文中的抽象内容转化为人物语言、动作、神情等直观的表演，使他们对课文进行大胆的、丰富的想象，合理的探索，培养学生的实践能力与创新能力。

教学《螳螂捕蝉》一课时，让学生演一演少年智劝吴王的情景。通过想象，学生添加了自己的语言、动作、神情，惟妙惟肖地表现了吴王由固执到恍然大悟，表现出少年的机智、勇敢和爱国。同时在结尾时，表演吴王在第二天上朝宣布取消攻打楚国的计划时，想象大臣的语言，从侧面烘托少年的特点。既让学生进一步感悟文本，又培养了学生的实践能力。

四、抓住文中空白训练想象

好的文章犹如一片森林，有密不透风之处，也有疏可走马之道。作者往往会有意或无意地“疏可走马”，让读者自己去揣摩，或因表达的需要，略去了部分内容，这些都是美文中的“空白”。它能给学生带来无尽的联想、想象和再创造的空间。这对训练学生的想象而言，无疑是天然的资源。因此在小学语文教学中，我们应善于抓“空白”启引、训练学生自由的进行创造性的想象;或允许学生自由想象，他们的创新潜能就能得到最大程度的开发。同时也能给这些“空白”处添补亮丽的色彩。

教学《聂将军与日本小姑娘》一课时，在学完课文后，可以引导学生想一想:四十年后，已成为三个孩子的母亲的美穗子和她的家人，专程前来中国感谢聂将军的救命之恩。究竟是如何感谢的，文章没有详细叙述，此时教师可抓住这一文中的空白点，进行想象。学生想象出美穗子带了什么礼物，说了什么话，做了什么事情，以及聂将军的语言、动作、神态、心理。学生在想象、续编故事时思维活跃，体现出可贵的创新精神;学生在续编中能够畅所欲言、各抒己见，使他们的想象在相互促进中，也训练思维的灵活性和多向性，收到了意想不到的教学效果。

总之，想象是学生创造力的萌芽，教师在平时的教学中要给这个“萌芽”提供适宜的“气候、水分”等条件，创设自由、和谐和民主的课堂氛围，让他们打开思维的闸门，在想象的天空中自由翱翔。