浅谈小学语文教学中的创新意识培养

李清香

素质教育的核心是培养学生的创新意识和创造力。“创造力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新意识呢?下面我就根据教学实践，谈三点看法，与同仁共商。

一、鼓励学生质疑，发挥创新潜能

培养学生的创新意识，要鼓励学生质疑，质疑中蕴含着创新的萌芽。因此，教师在阅读教学中要十分重视学生质疑能力的培养，要鼓励学生敢于质疑，学会质疑。

首先，要鼓励学生敢于质疑。小学语文教学中，教师要引导、教育学生，打破思维定势的约束，敢于向老师挑战，敢于向书本质疑，在公认的解释中提出疑问，在见疑中去探幽索微，不要人云亦云，不要迷信权威，如在教古诗《金陵图》后两句“无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤”时，我依参考书将“烟”理解为“烟雾笼罩在十里长堤上。”有位同学提出“笼罩在十里长堤上的是像烟雾一样的台城柳”，还举例说:“韩愈的《早春》一诗后两句‘最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都’中‘烟’就是这种写法”。这个意见虽然提得突然，出乎老师的意料，但却很有价值。我既肯定了这个学生不迷信的表现，鼓励了他的创新精神，又抓住这个契机让学生讨论。

其次，要引导学生学会质疑。在教学中，教师要为学生指点质疑途径，教给质疑方法;要引导学生从不同角度、不同方向上去发现问题、提出问题。比如，从题目上质疑;从内容上质疑;从课文表现的中心上质疑;从某些看来似乎有矛盾，但却又是合情合理的地方质疑。教师要有耐心，引导学生对所想的问题进行比较，使学生懂得只有通过深入思考才能提出有质量的问题。

教学《田忌赛马》一文时，学生自读课文时内容上质疑:孙膑为什么能想这样的办法?假如齐威王的二等马比田忌的一等马要快，那结果会是怎样?问题一出，我没有立即解答，而是叫学生各抒己见、积极思考，激活了思维。由此可见，让学生在自学中自已提出问题，自己开动脑筋解决，不仅促其养成良好的自学习惯，受用终生，而且有效培养了学生的创造思维。

二、激发学生大胆想象，挖掘创新潜能

想象是思维的翅膀，是科技发明的先导。爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切……，想象力是科学研究中的实在因素，”没有想象就没有创造，激发学生大胆合理的想象是培养创新意识的有效方法。在教学中，教师应该启发学生敢于想象，着力挖掘学生的创造潜能，教学《白杨》一文后，我让学生想象:“孩子们来到边疆后，会怎样呢?”有的学生说:“兄弟俩长大后像爸爸、妈妈一样扎根边疆，建设边疆。”有的说:“到边疆后，弟弟因身体不能适应，回到了内地，但他长大后成了企业家，支援边疆的建设。”有的说:“哥哥长大后当了医生，为边疆的人民治病。弟弟长大后成了教师，为边疆的教育事业做贡献。”学生们各有各的想法。想象力得到了训练，创造性思维得到了培养。

三、引导学生标新立异，培养创造性思维

求异思维是创造性思维的核心，敢于标新立异，这本身就是创新，它要求学生凭借自己的智慧和能力，善于从新的角度运用原有的知识，同中求异，当别人说同的时候，想想是否隐含着异的成分;反之当别人都加以否定的时候，想想是否有值得肯定的地方，对事物若能做一番这样的思考，常常能慧眼独具，有所创见。为此，我们教师的重要职责，就是在阅读教学中，尽量引导学生用发散的眼光，立体地、多方位地审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生敢于“反过来看，倒过去想”表达自己的独特见解，这就要求教者“活”用教学法，把课堂交给学生，让学生自主参与教学活动，变“要我学”为“我要学”，学生才能敢于逆向思维，多方面、多角度、创造性地解决问题。

教学《麻雀》一文时，我鼓励学生使用求异思维，对结尾提出异议:“猎人唤回猎狗走开了，而那只可怜的小麻雀仍在地上，没有脱离危险，猎人一走，结果会怎样呢?”学生们纷纷发言:“麻雀会饿死的，猎人应把小麻雀放回窝中再离开。”“小麻雀是被大风刮下来的，树上不安全。”一石激起千层浪，在教师的启发下，学生的创造烂思维得到了培养。

总之，在小学语文教学中，培养学生的创新意识的途径和方法很多，不拘一格，我仅在以上三个方面做了一些尝试，在今后的语文教学中，只要我们教师用心点燃学生创造思维的火花，学生的创新能力必将达到理想的境界。