激发语文学习兴趣的几点尝试

徐兰兰

低年级学生的接受能力相对较弱，直觉和形象思维发展不够充分，所以其注意力多保持在感兴趣和关心的事物上，一旦对某事物产生兴趣，其学习能力就会有很大的提升。因此，教师在教学中应不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，从而获得自主学习的能力。语文学科有着天然的优势——形象性。这种形象性能调动起孩子的想象力和联想力，把语文知识还原成各种有趣的故事、儿歌、口诀，这都能调动起孩子对学习的兴趣，从而产生自主学习的能力。下面笔者就结合平时的教学经验，谈谈我在激发学生语文学习兴趣方面的尝试。

一、以故事调动学习语文的兴趣

教师在教学过程中要注意结合学生的学习阶段特点，利用课程的本身特性，点燃学生的兴趣，提高学生的自主学习能力。低年级的学生正处于对故事有浓厚兴趣的阶段，而语文的很多课文都具有很强的故事性。特别是低年级的课文，一般都选取学生喜闻乐见的故事或者是朗朗上口的诗歌，因为这些内容特别能引发孩子的想象。如果教师能将语言文字还原成学生爱听的故事，配合形象生动的图片，就能有效引起低年级学习的兴趣，调动学习积极性。

二、以联想调动学习语文的兴趣

识字是低年级学习的一个主要内容，并且整个小学阶段，学生都处在大量识字的过程中。这对于低年级孩子来说很枯燥，怎样减少低年级识字的困难，使孩子保持识字的热情呢?在教学中，我发现利用好语文的联想资源可以有效地解决这个问题。

一个字显得枯燥、单调，如果联想一下会怎么样呢?我注意让学生将生字联想成好记的儿歌、口诀，帮助学生形象地记忆生字，如“半个月亮最胖”，虽然在逻辑上不成立，但学生并不在意，而且很快记住了“胖”这个生字的书写方法，也记住了字音。哪些生字还可以用这种方法记忆?有学生马上想到“月亮的嘴巴最肥”等，学生不但对记忆生字产生了兴趣，而且渴望学习新的生字，并且主动地去认识生字。形象的联想记忆法对改掉学生写错别字的毛病也有很大的作用。

三、加入游戏激发学习语文的兴趣

低年级的孩子把学习当作一种游戏，学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要兴趣来源。因此，在教学中加入适当的游戏环节，对引导学生自主学习有很大的作用。设计的游戏简单、易操作即可，这样更符合低年级学生的年龄特点。

低年级教学中经常要通过反复朗读来记忆读音。在教学拼音时，有的学生声音小或不愿开口，都到复习环节了，还有三个字母不会读。如果只采用简单的指名读、跟读，学生还是老样子。这时候不妨采用游戏的方法，例如“小声大声”的游戏。老师用手势放在嘴边:两手形成的口小，表示小声地读，这时讲话声音小的孩子便觉得是自己发挥的时候了，乐于参与到课堂中来;两手形成的口大，就表示大声地读，声音大的孩子自然放出他的声音来，声音小的孩子也在游戏中不知不觉放大了声音。课后老师再布置学生自己回家玩一玩“小声大声”的游戏，复习巩固也变得有趣起来，学生不再觉得那是一个作业，而是玩一个游戏，学习的学习主动性和积极性也变高了。

四、采用表演调动学习语文的兴趣

每一个孩子都是天然的模仿者，又是天然的演员。很多低年级的课文都可以采用演一演的方式理解和记忆。演一演的教学方式能激发学生的兴趣，增强学生主动参与学习的热情，从而提高课堂效率。

例如《蚂蚁和蝈蝈》一文，在写到蚂蚁在夏天搬粮食的动作时，课文配上了形象的插图。学习过程中，可以先引导学生观察插图，说一说小蚂蚁都是怎么搬粮食的，再引导学生把动作做一做，再想一想小蚂蚁除了图上画的样子，可能还会怎样搬粮食?把小蚂蚁搬粮食的动作做一做。课文中是怎么写的?带着学生在读中演，边读边做动作。学生为了演好课文，便会主动去体会语言的含义，主动识记课文，理解和背诵也水到渠成。

大家都知道，兴趣是最好的老师。“我要学”和“要我学”也一直演示着两种不同的情形和结果。语文课堂有天然的优势，教师在教学过程中不仅要抓住语文的形象性特点，也要注意低年级学生的学习特性。不仅要看到孩子一时的兴趣点，也要注意培养孩子长久的兴趣点。将多方面因素紧密结合，共同培养低年级学生自主学习的能力，能使其对语文有更深的体会，更好的感悟。