交互式电子白板在语文教学中的应用

文 徐晓青 孙青

交互式电子白板是当今语文课堂教学的一个亮点，它的应用使课堂面貌焕然一新。教师可以在交互式电子白板的环境下，充分激发学生自主学习的热情，调动学生学习语文的兴趣和积极性，加快课堂节奏，提升课堂学习效果。

一、巧用电子白板激发学生的学习热情

语文学习与学生的个人情趣密切相关，课堂学习是一种生活实际和情感体验的共鸣，教师的教学就是要寻找二者之间的切合点，充分激发学生的学习热情。

学习《唐雎不辱使命》时，笔者以中央电视台《张骞通西域》视频片段导入，通过镜头让课堂形成历史氛围，带动学生的情绪，激发他们的学习兴趣。之后，在播放视频的过程中，让学生灵活运用电子白板的遮屏、聚光灯功能，在课件中逐渐通过情节的发展、人物之间的对话逐项聚焦每一个学习重点，引导学生对文中人物那种不卑不亢、据理力争的态度产生敬意，与人物身上维护国家尊严的强烈感情产生共鸣。那种内心油然而生的情感就会带动学生以饱满的激情投入到自主学习的行动之中。

在欣赏文中语言的时候，让学生充分利用白板的屏幕批注功能，将自己认为精彩的话、感兴趣的语句在白板上用不同颜色的笔进行批注，再用聚光灯表现出来。然后通过反复的表情朗诵、关键词解读等形式，在全体学生中展开深入讨论。以小组合作的形式应用交互式电子白板，可极大地增强课堂的趣味性、生动性，从而使课堂学习的各环节都具有一个兴趣点。

二、使用电子白板提高课堂学习效率

借助交互式电子白板的多种功能，通过生生、师生、人机的多元交互碰撞，可增加语文课堂教学的生动性和趣味性，提高学生的学习效率。

1.交互式电子白板有利于小组合作

语文学习中，每一位教师都必须带领学生通过必要的“学而时习之”，实现“温故而知新”的目的。特别是在文言文复习过程中，交互式电子白板环境下的小组合作较为理想。各学习小组以电子白板为载体，对诸如一词多义、词类活用、古今异义、通假字、重点词语的归纳，一种形式可以利用电子白板的展台功能，将自己在笔记本上的归纳结果通过实物展台展示给全班学生，供大家补充和完善；另一种形式可以由各小组代表在电子白板上直接用不同颜色书写、批注各自的归纳成果，并分组讲解，然后供大家补充和完善。不管是哪种形式，补充完善的过程本身就是一个交互、合作、去粗取精的过程，展台和白板自然就成了小组合作学习的理想选择。

2.电子白板便于学生进行拓展性学习

语文教学中，教师应注重拓展性教学。这样既能体现对学生个性化学习的尊重，又能有效培养学生的鉴赏素养。在学习《唐雎不辱使命》时，教师可以让学生借助网络资源分组查阅资料，简单了解外交家对中国文化的影响、风起云涌的时代概况、魏国和秦国的国力差距、唐雎出使秦国的背景，为全面、深入理解唐雎此番出使秦国不辱使命的难能可贵打下坚实的基础。同时，可以丰厚学生对战国历史知识的了解和积累，有效拓展语文教学的外延。

3.电子白板有利于实现课堂资源整合

课堂是多维互动的过程，是一个动态生成的过程。学习《唐雎不辱使命》时，教师可以通过PPT课件有选择地呈现中外外交史上杰出外交家的相关故事，以引发学生的兴趣，激活学生的思维，然后通过PPT课件给学生呈现晏子、管仲、孔子等人的外交活动(故事)，让学生对唐雎出使秦国的历史事件形成更加客观、全面的认识和评价。教学中，在类似的多维整合方面，电子白板扮演了不可替代的角色。

三、借助电子白板优化小组合作学习效果

1.借助电子白板使小组评价更加直观、动态，可有效提升小组成员的参与度

电子白板的录制、回放功能可以及时记录、查看各小组在课堂上的表现，尤其对那些出色的表现可以进行过程再现、点评。这个充满刺激的环节，一方面及时肯定了学生的表现，为其他学生提供富有参考价值的范本，另一方面分层设计等评价办法，起到了鼓励所有学生都能积极争取优异成绩的作用，激发了每一个学生积极参与课堂活动的热情。在话题作文发散思维训练中，电子白板为各小组成员的活动提供了绽放火花、相互启迪、不断提升的平台，小组间对同一话题展开不同构思、立意、选材、谋篇布局的个性化展示过程，实在让人感动。

2.电子白板的多样性展示功能可突出学生的主体地位

教师在引导学生对《唐雎不辱使命》中文言文的词类活用等语法现象进行总结时，学生可以根据自己的思路在展台上高频率地进行个性化展现、屏幕批注和解说，各小组间可以自由地补充讨论，学生在碰撞中不断凝聚智慧的结晶。

在学习《隆中对》时，教师可以让学生做一回诸葛亮，利用白板自主勾画三分天下的形势图，还可以边画边解说。学生自己应用白板展开交互的过程，就是真正充当主人的过程，可以最大限度地发挥自己的主动性，在关注别人的进步的同时，加速自己进步的步伐，学会主动求知。

3.电子白板可以将听说读写训练融为一体

教学过程中，教师可以根据教材内容、学生学情设计相应的听说读写训练环节，在提升学生学习兴趣的同时，提高学生的语文素养和能力。例如，在学习《狼》时，教师先让学生表情朗读课文，然后从电子白板图库中选取图片形成一定的故事情节，安排小组活动——让学生把课本进行个性化改编，尝试即兴表演课本剧，学生分角色表演的过程中配上画外音；之后展开相互点评，撰写读后感(演后感、观后感)。在教学小结时，可以通过回放让学生结合自己的理解，对塑造形象的过程进行口头或书面的交流。这样既能调动学生的活动积极性，又可以使课堂变得多姿多彩。这样的办法同样可以应用于《夸父逐日》等神话故事、典故、小品文的教学。

此外，就积累教学资料来讲，教师可以利用电子白板的记录、回放功能及时对学生的互动过程进行回放，添加批注，及时以图片、音频、视频的形式来保存学生的作品或多元交互的过程。

四、结束语

电子白板的多种功能增强了语文教学的灵活性，可以充分张扬学生的个性，突出学生的主体地位，让每一个人都能够拥有表现的机会和平等的话语权。同时，为师生、生生互动提供了较为理想的平台。独特的多元交互功能，为学生搭建了相互启迪、相互促进、快速发展的平台。