多措并举促进新教师专业化成长*

文 魏 佳

南昌高新区是南昌市的新城区，全区教育资源从人才总量来看，基本能满足教育教学的需要，但从教育人才质量来看，还有一定不足。教师整体专业素质的高低直接决定着整个学校的发展水平。为引领新教师快速成长，使新教师尽快成为教育教学工作的主力军，解决制约新城区教育可持续发展的瓶颈问题，南昌高新区教研室采取多种措施加强新教师培养工作，提高新教师素质，促进其专业化成长。

一、抓好新教师岗前培训

岗前培训是新教师踏上讲台前的“武装训练”，也是新教师专业化成长的关键时期。所以只要在这一时期对新教师加以必要的引导和帮助，将达到事半功倍的效果。

南昌高新区教研室举办了新录用教师试用期培训班，共有5期，采取“集中—分散—集中”的方式进行。在首次集中培训活动中，教研室共邀请了7名省、市级专家、名师到我区作“如何上好一堂课”等专题讲座，主要对新教师进行职业道德、新课程标准、教学常规、班主任工作、信息技术、学科教学法等方面的培训，以师德培训为先导，以信息技术培训为突破口，提高教师的专业能力和教学水平，体现针对性、综合性和时效性，让新教师更快进入工作角色。

在分散培训过程中，借助网络平台建立南昌高新区教研室QQ群，在群里组织了三次集体电子备课。集体备课时由中心教研组成员主备，新教师可以随时提出问题及自己的想法，通过参与教学准备的过程让新教师认识到教学是一个复杂的活动过程，从而熟悉各个环节。教研群中共享了区内优秀教师的教学设计、课件以及教师参加各级教学竞赛的录像等，教师可以无限制地下载学习，并将自己对课程的理解、改进建议等发到QQ群中，与同行研讨交流。这种研修与现场观摩有相似之处，但又有别于现场观摩研讨。其优势在于对于教学细节可以反复观看、慢放或定格。教师还可以把自己在教学中遇到的困惑、心得体会发到QQ群中，与全区的同行在论坛中交流，分析问题，研讨对策并达成共识。

在第三期集中培训过程中，教研室组织教师观看区级“崛起杯”教学竞赛获奖课录像，并请各位新教师写下自己对整节课的教学目标、教学重难点、教学过程及效果评价等方面的认识，将前面两个阶段的学习进行总结。

除了建立南昌高新区教研室QQ群、各学科研讨群之外，教研员还开通了学科博客，如“博士佳的数学教育博客”(http：//blog.sina.com.cn/djweijia)，并鼓励教师在教育网站上注册、开博客，记录教学当中的点点滴滴，上传优秀的教学设计或教后反思和体会，进而激励自己的创作热情，提高写作能力，实现自身思考方式和生活方式的转变。新教师还可以得到专家、同行的指点，与他们交流和分享经验，快速成长。

二、培育适合新教师专业化成长的土壤

(1)用人之长。由于缺乏师资力量，学校时常考虑到工作的需要“因事用人”，也就是按学校工作的需要给新教师安排任务。新教师因此产生一些困惑，如果处理不好，将出现较多问题。新教师刚走上工作岗位，存在不少学习方面的困难，如果能因才施用，新教师就可以减少工作压力，有更多的精力和时间钻研本职工作。

(2)内外因相结合，开展师徒结对。教研室制定文件，要求各学校开展“青蓝工程”——师徒结对活动，帮助新教师联系一名教学经验丰富的教师作为指导教师，明确师徒各自职责。要求各校制定教学指导和常规抽查，期中、期末对结对教师进行综合评价等具体措施，通过“师徒结对”活动，老教师帮助新教师从理论中走出来，提升他们对教学活动的认识，从而促进新教师快速成长。

(3)“三点一线”提供舞台。南昌高新区教研室将教研分为三点：区级、片级、校级，三级教研工作可以由一条主线串联而成——由教研室组织的区级教研活动分散到四个片区，再由各片区分划到下属的学校。积极组织开展片区学校校际交流活动，互派骨干教师送课研讨，共同制定每学期的成长计划，定期指导备课、教学，指导青年教师成长，使新教师学习有导师，练功有课堂。教研室要求学校为新教师提供学习机会，鼓励新教师参加各级各类的教育教学竞赛活动，锻炼和展示自己的能力，发挥优势，找到不足，不断进步。

三、对新教师专业化发展进行客观评价

教研室收集了各校新教师的情况，并且建立了教师自主发展评价体系，与各校同步建立教师个人发展档案。档案中记录每位教师的个性化教育教学风格，尽可能体现个人的成长经历。要求新教师及时收集在校级、片级、区级、市级等各种教育教学活动中的材料，并且每学期及时总结、分析，以反映教师个人的学习情况与收获。教研室每学期对各校的教师个人发展档案进行检查，并对档案的利用情况进行评比和考核，使其对新教师的专业化发展发挥实效作用。

四、结束语

加强教师专业化发展，要注重引导他们把日常教学工作与教学研究融为一体，从而选择适合自己专业发展的道路。在这个过程中，教师就会由单纯的教学者成长为研究型教师，这样，教师的专业成长指日可待。

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