中职语文课要教出语文味

邱少清

摘 要： 本文主要针对中职语文教学改革中遇到的问题，从中职语文教学现状及原因分析入手，着重论证了提高教师素养和情感共鸣是语文课能教出语文味的关键。

关键词： 中职语文 教学现状 教师素质 情感共鸣

“语文课应该有语文味”的意思是说：语文课要突出语文教学自身的特点，致力于学生语文素养的形成与发展。要让学生通过语文实践，在把握语文这一最重要的交际工具的同时，树立人文精神。语文课上要重视发挥语文的熏陶和感染作用，教师要在关注文本价值取向的同时，尊重学生在学习过程中产生的独特体验。

一、中职语文教学现状及原因分析

语文是中等职业学校各专业学生必修的主要文化基础课，对于提高学生的思想文化素质，使学生习得各科知识，培养专业领域实际工作能力，都具有重要作用。然而，中职语文教学现状令人担忧，主要表现在：一是语文基础薄弱。表现为“听说读写”几乎无一过关，听话不得要领，说话词不达意，阅读障碍重重，写作时错别字连篇，言之无物。二是缺乏学习动机。笔者通过问卷调查发现，不少中职学生迫于家长的压力而上学，学习目标不明确。三是缺乏学习兴趣。不少学生认为自己到职校是来学习专业的，语文和专业是两码事，学不学无所谓，对语文课程缺乏兴趣，上课不认真听讲，课后从不主动学习，更谈不上刻苦努力。

造成上述状况的原因除了学校和学生对语文重视不够外，更重要的是教师把语文课当成纯粹的语文知识传授，一味说教，将满堂灌、分析式、串讲式作为主要的教学方式、方法。

二、语文教师素质是教出语文味的关键

新课程指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”语文课一定要上出语文味，每位语文老师都要不断提高素养和水平。如何做呢？笔者认为可以从以下方面着手：

（一）教出“语文味”，要提高教师素养。

“腹有诗书气自华”，要使课堂发出语文味，教师应该自身就有语文味。试想，一个自身语言都贫瘠干涸，安于就事论事、墨守成规、照本宣科的教师，是无论如何也难以把课堂变得有滋有味的。反之，如果一个教师在课堂上往往出口成章，辞藻丰富，旁征博引，妙语连珠，收放自如，那么，这样的课堂不管是预设也好，生成也罢，无疑都会是一堂好课。要教出“语文味”，对教师提出了更高的要求。

1.语文教师应该具有较高的“专业化”水平。

“给人一杯水，自己要有一桶水”。学生语文素养的形成是一种熏陶的过程，要熏陶学生，教师的文化素养就要比较高。语文教师腹中没有几百首诗词，几百篇古文，几百部中外近现代著名作品，没有几个自己所钟爱、崇拜甚至痴迷的文学作家，那么要使得课堂充满语文味是很难的。

当然，语文教师的专业知识不仅仅是文学，还有诸如字、词、句、章等方面都应该扎实。此外，语文教师最好还是杂家，对各方面知识都要有所了解，如音乐、美术、天文、地理等；能不断吸收新的知识，了解新的动态。

2.语文教师应该倡导“个性化”教学。

“教无定法，但必有法”。语文教师即使年龄、学历相同，但是性格、气质、才情、特长等总是千差万别，不同教师的语文课应该是千差万别的，不能按照一个模式，每个教师都应该找出个人特色，在语文教学中加以凸显。语文教师在处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言，教师仪表风度等各方面都应尽量显示出个人审美风貌。这种审美风貌体现在教学全过程中，并为学生所品评体验，或深或浅、或长或短地影响和吸引学生。无个人味的语文课，每个教师都照本宣科地教，犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象，对读者来说缺乏影响力和吸引力。这样的语文课，学生没有学习兴趣，更不必说有“语文味”。

（二）教出“语文味”，需要情感共鸣。

语文教学之所以具有激动人心的魅力，主要是因为它自身融入了丰富多彩的情感。教学情感是教师与学生共同的复杂的心理现象，伴随着对文本认识所产生的一种内心体验。在语文教学活动中，如果教师不能开启学生的情感之门，使之与教师、与文本、与作者产生情感“共鸣”，那么，教学活动便是干瘪空洞、枯燥无味的。“情感”是否“共鸣”，是教学情感乃至教学活动的关键。教师讲课冷冰冰，教学无激情，必然教学效果不尽如人意。只有把教学情感交流、沟通得恰到好处，才能克服枯燥无味的说教，才能达到最佳教学效果。

其实，语文课上，除了知识点的习得外，更需要激情，需要感染，需要情感共鸣，需要“语文味”。现代教学论把语文教学划分为两个领域：认知领域和情感领域。二者应该相互渗透，互为因果，构成一个有机统一体。

要激发学生的语文兴趣，以多向思维取代单向思维，以学生的感悟代替教师冷静的分析，将形象思维和情感体验与抽象思维有机结合。发挥学生的主体作用，让学生去读、去品，从而进入文本。教师的情感投入是至关重要的。语文教育需要激情，需要全身心投入；语文教育需要诗意，需要洋溢浪漫主义情怀。语文教师必是感情丰富并会“煽情”的人，需要准确抓住教材的情感点和学生的情感点，在了解教材的同时了解学生，并在二者之间架设一座桥梁，使学生在激荡的情感中，受到感染、熏陶和激励；使学生在高昂的情绪中，产生想象和顿悟，从而取得最佳教学效果。让语文课堂有滋有味，让“语文味儿”诗意地栖息在中职语文教学中。

参考文献：

[1]程少堂.“语文味儿”理论构想[J].语文教学与研究，2003（13）.

[2]程少堂.语文课要教出“语文味”[J].语文教学通讯，2001（17）.endprint