在物理教学中应用问题探究法培养创新人才

邴兴芳

摘 要：问题探究法是以问题为中心来展开活动的教学方法。教师要结合物理课堂教学，研究问题探究法的作用、原则及应用。

关键词：物理教学；应用；问题探究

问题探究法就是在教师组织课堂活动中有意识地创设问题情境，组织诱导学生发现和提出问题，通过师生互动讨论分析问题，激发创新思维，挖掘学生潜能，进一步培养学生对问题的发现意识和解析意识，旨在通过探究问题，引导学生学会学习和掌握科学方法，掌握一种技能。问题探究法为学生的课堂学习提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，应用好了，能培养更多的创新人才。

一、问题探究法在物理教学中的作用

新课程理念强调教师在课堂教学活动中，先给学生设计一个合理的问题情境，引导学生融入探究氛围，给学生提供学习探究的平台和解决问题的根本方法。物理教学中的一些定理、概念和结论，只有通过学生的亲自实践和合作探究，才能真正掌握其中的原理和应用价值。初中学生活泼好动，但是知识内容不够丰富，抽象思维能力不强，他们愿意通过解决问题的方法提高对物理学习的兴趣，乐于讨论一些有有趣的问题并发表个人见解，这就为实施问题探究法奠定了基础。在物理教学中使用问题探究法，不仅能促使学生提高学习的主动性，还能够在教师主导的作用下，使学生更好地发挥自身的主观能动性，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，提高运用知识的能力，真正实现多元化发展的目标。

二、问题探究法应遵循的三个原则

在物理课堂教学活动中运用问题探究方法时，教师必须把握启发性、层次性、有效性原则，并落实相应的教学措施。

（1）启发性原则。教师要善于把教学内容本身的问题与学生学过的知识、现有经验间的不协调处作为设计问题的突破口，启发学生自己提问题，引导学生去探究“为什么”，自己解决问题，提高认识问题的水平。如在学习“液体的沸点与压强的关系”后，提问：“气压越低，那么液体的沸点越低，如果在真空中，水的沸点有可能是多少呢？”还有在“物体的浮与沉”一节的教学中，提问学生：“如果把重10牛的铁块和重10牛的木块都放进水里，为什么木块浮上来，铁块却沉下去呢？”这样不仅巩固了所学知识，还培养了学生的创新思维。

（2）层次性原则。系统而科学的课堂提问能引导学生去探索达到教学目标的途径。首先，教师在教学过程中要“因材设问”，在阶梯式问题的引导下，启发学生积极主动学习，层层深入问题的中心。其次，教师在讲授物理知识点的过程中，让学生分析自己学习物理的优势和劣势，明确自己的学习特点，让学生把握正确的思维方向，提高概括能力，这有利于提高学生的主体地位。总之，教师在问题的设计中应循序渐进、分层设计，紧扣本章的教学目标，关注学生知识层次差异，针对不同层次的学生设计难易不等的问题，循序渐进，现场生发符合学生思路的问题，引导学生在探究问题的过程中建立一个网状立体式的知识系统，获取能力的良性迁移。

（3）有效性原则。教师给学生呈现的探究问题应当围绕教学主要内容，既不能脱离中心任务，又不能蜻蜓点水的设计问题，必须达到一定的有效性。现在，确实有一部分教师担心学生的练习题量太少，不能够达到熟练的程度，在课堂上一节课的时间里事无巨细，提问太多太杂，无法体现重难点，减少了思考练习的时间，导致学生负担过重。因此，教师应根据生活和社会中的科学实例来设计问题，以一个主题为中心，设计一环扣一环的问题情境，使学生在问题的深入中收获重要的知识信息。

三、问题探究法在物理教学中的运用

（1）创设问题情境，发现有价值的问题。创设问题情境指在学生求知心理和讲授内容间创造一种不易实现的矛盾差距，将学生逐步引入有关的问题情境中。我们身处生活环境之中，生活中时时处处有问题，最重要的就是选择切入口，即通过刺激引起强烈反应的环节。在课堂的起始阶段，我们可根据教学目标、课程内容、学生的知识层次及年龄特点，创设符合物理学科要求的问题情境，让学生尽快进入兴奋的思维状态，这有利于强化学生的问题意识。所以，我们要使学生的注意力集中，充分激发学生的探求欲望。在物理教学中创设情境环节，主要从观察现象、设计实验、分析数据以及理解物理概念和规律等方面提出有价值的问题。

（2）改进教学方法，鼓励学生探究学习。在探究过程中学生提出问题后，是以问题为中心的发现、分析、探究、解决的过程，学生也由被动的接受者和执行者变成了主动的发现者、探索者。在学生设计科学探究实验时，为了避免科学探究过程中的随意性和盲目性，教师在关键的时候可以对学生加以指导，保证实验不会有方向性的错误。

（3）尊重学生个性，引导学生自主学习。一般而言，教师拥有较高的创造性，有利于学生的创造力的培养。我们要努力争取做到在尊重学生的主体地位基础上，鼓励学生提出问题，发表不同的见解。同时，对学生的错误多宽容，鼓励学生大胆地提问及产生奇幻的想法，千方百计激发学生的积极性，让学生从课堂教学活动中感受学习物理的诸多乐趣，让学生放飞思维与想象的翅膀，在和谐、宽松、合作的氛围中，形成质疑、探究、求异的习惯，积极主动地进行学习。

教师在教学中要尊重个性，鼓励学生独立思考，发扬平等民主的教学作风。在课堂设计中，一方面要求情境创设、课程内容、活动环节、教学方法、教学手段的运用等具有新意，另一方面又要求通过科学的实验过程激发学生的兴趣，进行探究式学习，让学生在实验过程中获得成功的体验，掌握运用知识的能力，使每个学生的内在潜力都可以得到充分的发挥。

总之，在物理教学中采用问题探究方法，注重探究的过程和情感的体验，不仅能激发学生的求知热情，发展他们综合运用知识的能力，而且能培养他们创新精神和实践能力，使他们真正成为创新型人才。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准（实验

稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]谭波.探究式教学法在初中物理教学中的应用[M].中学物理，

2012（7）.

（山东省日照市莒县龙山镇中心初中）