培养学生良好的英语阅读品质为成才打基础

吴雪容

摘 要：教师从阅读者的主体地位出发，探讨在阅读过程中怎样培养阅读者的主动性、独立性和创造性，这对培养学生良好学习习惯有重要的意义。

关键词：英语教学；阅读品质；策略性

阅读是学生接触英语、吸收语言材料、获得感性认识最重要的途径之一，也是中学英语教育的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，一直是英语教学工作者关注的焦点问题。要重视阅读，就应重视学生阅读的主体地位，培养学生良好的阅读品质，为他们成才打基础。

学生良好的阅读品质的培养，对提升学生学习自觉性、建立良好阅读习惯、促进学生自我探究学习，都能够发挥重要的促进作用。学生在英语阅读过程中，还存在许多不规范的地方，不仅是阅读方式，还有阅读技巧。因此，教师要提升学生学习英语的积极性，纠正一些错误的做法，促使学生在阅读品质培养方面进行自我改进，逐步养成良好阅读习惯，并逐渐掌握一些阅读技巧。那么，如何培养学生良好的阅读品质呢？结合自己多年的教学经验，我认为主要应做好以下五个方面。

一、要有主动性

英语阅读中，要培养学生的主动性，首先要激发学生学习的热情。只有阅读本体自觉地接受和驾驭文体的进取心理，才能提升阅读本体阅读的兴趣。教师要培养学生的阅读兴趣，使学生真正做到“为学而乐”，自觉地克服阅读过程中一些不良的心理因素，从而以旺盛的精力、饱满的热情、进取的精神投入到阅读活动中去。

（1）激发兴趣。采用丰富多彩的激发手段，促进学生进入学习状态。教师可进行情趣横溢、生动形象的分析指导，由浅入深、由易到难，逐渐让学生体验到欢乐的情绪，真正让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种既可增加知识，又能令人愉快的活动。

（2）强化动机。动机是直接推动学生进行学习达到某种目标的心理内驱力。要让学生知道，阅读既可以获取新的信息，开阔视野，增进了解，又能扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言运用能力。教师强化学生学习动机，提升内驱力，这是一项复杂的教育行为，因为每一个学生都有自己的个性和特点，教育要体现针对性，这样才能激起学生对阅读的热爱，对知识的占有欲望。

（3）感受成功。每一个学生都希望有成功的体验，特别是经过自身努力达到一个高点，这对学生产生的鼓舞力量是不可估量的。因此，要给学生多创造成功的机会，让学生在具体阅读中重新认识自我，激发他们更多的潜能，从而形成良性循环。

二、要有独立性

每一个学生都是一个独立的个体，也就是我们常说的百人百姓百脾气。学生有独立性，这是客观现实，我们要充分认识学生的独立性，并做好相应引导，让他们也能够在体验感知中强化这种独立性。郭沫若先生曾说：“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做。”英语学习在很大程度上是自主活动推动的，学生的自主学习至关重要，教师要放权还权，把学习的权利还给学生。

三、要有思考性

思考性，就是将英语学习者的阅读理解过程视为一种主动的思维过程，一种信息处理和处理方法同步运作的心理过程。英语阅读一般分为感知、理解、评价和创造四个阶段。学生英语阅读能力提高迟缓，缺乏思考品质是重要原因之一。怎样才能培养学生的思考品质呢？我们要针对学生胆子比较小、不善于求教等方面入手，鼓励学生大胆质疑、释疑，在求解中获得思考的机会。还要让学生掌握一定的思考方式，在课堂教学中要提出足够含金量的思考题，并给出较为可行的提示，为学生创造一个和谐活泼的思考学习氛围。教师要因材施教，用不同的方法对学生进行针对性施教，这样才能获得良好的教学效果。

四、要有策略性

英语阅读的策略性，是指学生阅读时需要掌握的阅读方法和原则。阅读是感知的过程，和其他认知一样，都是要从初步感性理解到理性理解，由外化认知到内质掌握，从形式到内容的和谐统一，构成阅读感知链条，形成横向纵向思维体系，并通过具体实践完成认知过程，实现阅读的价值。常见的阅读技巧和策略主要包含浏览（skimming）、扫读（scanning）、猜词、预测、辨认、整体理解等。如何选择运用，还需要根据不同阅读需要进行。

阅读技巧和策略的培养越来越比语言的实践受到重视。掌握策略知识，学会灵活恰当地运用策略，不仅可以促进英语学习，而且可以增强学生的学习责任感、自主性、自我导向性和自我效能感，从而激发学生学习的内在动机，使学生产生良好的学习心向。

五、要有创造性

英语阅读要有创造性，这种创造性是指阅读本体利用发散思维、逆向思维进行的想象、联想等，达到一种新的认识境界，创造出更多的思维空间，并完成心理活动的整个过程。阅读本身就是一种超越主体，阅读者用创造性的思维进行相关阅读学习，就是用自己的方式和文本对话，用独特的视角对文本进行解读和理解。这种阅读品质，可以极大地开发读者的思维宽度和深度，对激发读者想象产生重要催化的作用。阅读已经超越文字本身，这是灵魂的互动和交流。阅读所产生的主动效应，对学生带来的心理触动，也会促使学生建立更高认知的高塔。

英国哲学家的约翰密尔曾说过：“天才只能在自由的空气里自由自在呼吸。”要激发学生阅读的创造力：一是要给学生自主学习探究的空间，让学生放开手脚大胆实施学习行为；二是要解放学生的思维，适当创设和谐宽松学习环境；三是要设计具有挑战性和思考性的问题情境，让学生通过思维加工，找到解决问题的方法；四是激发学生学习的主动性，特别是培养学生的发散型、逆向型思维，只有用丰富多彩的教学活动，用学生能够接受的教学方式，才能让学生在思考中认知、在认知中感悟、在感悟中提高；五是打破单一的班级上课模式，建立学习合作团体，通过广泛的合作学习，提升学生自主学习的积极性，并获得思想认知上的良性碰撞。

总之，培养学生良好的阅读品质，这是教师的教学职责，也是新课改的基本要求。因此，教师要调动教学智慧，最大限度地激发学生求知欲望，鼓励学生大胆质疑、启动思维，用具体实践操作，培养他们良好的阅读品质，从而使他们不断成长成才。

参考文献：

[1]吕志士.英语学习秘诀[M].北京：中国华侨出版公司，1990.

[2]张文鹏.中学生英语学习策略运用研究[J].中小学英语教学与

研究，2000（6）.

（广东省河源市连平县惠化中学）