体验式养成教育之途径ABC

李德斌

养成教育是学校教育亘古不变的话题。我们一直在谈养成教育，一直在做养成教育，一直在想养成教育，但是，学生的养成教育一直得不到提高和改善。究其原因，我想不外乎以下几点：一是给学生灌输多、说教多，学生体验少、感悟少；二是注重形式多、花样多，教育实效性小。 为了改变这种局面，湖南省桃源县实验学校（以下简称“我校”）深挖养成教育的内核，寻找养成教育的本源，深入学习陶行知“知行合一”的教育理论，提出了体验式养成教育的口号。

我校遵循“大目标、小切入、求长效”的育人原则，打破传统养成教育的格局，进行了大胆的创新和尝试：逐步从课堂转向现实生活，从口头说教转向活动体验，注重培养学生的道德思维、实践能力和感悟能力，总结出了体验式养成教育的崭新途径。

一、视频直观体验

视频直观体验是指在教育活动中，教师根据特定的教育内容和学生实际，有目的、有计划地运用视频等资料，对学生的感官进行强烈的刺激，使之进入所创设的情境氛围，让学生在情境中有所体验，有所感悟。感出情、悟出理，是其追求的目标。视频内容主要围绕“卫生习惯、礼仪习惯、学习习惯”三个方面进行筛选。如当学生看到湖南省常德市育英小学学生彬彬有礼，上下楼梯轻声慢步行走，放学路队整齐、安静，课间活动文明有序，学生目不转睛，看得津津有味，内心很有触动。直观体验就是间接体验，当学生进入间接体验时，内心被某一种情境唤醒，间接体验就变得真实而有效。

二、岗位角色体验

为学生创设体验情境，设岗位、创环境、演角色、多体验，对其养成教育体验提供了机会，像绵绵春雨润物无声，使学生动情践行、渐成修养、内化品格。在设定特定角色时，越接近真实，越能让学生感受到更深刻的生命体验。在不同的角色体验中，角色越丰富，体验越丰富，养成教育的效果就越大。学校以班级为单位，以班级活动为载体，加强学生的组织建设，制定了班干部轮流上岗机制。每学期初，由学生自我申报，班内竞选演说，通过学生民主评议，产生若干个班干部，在班主任的带领下，形成三支班干部队伍，分管礼仪、卫生、学习等。做到人人有事做，事事有人做，轮流上岗，一周一个时间表。每周一班干部宣读本周工作计划，周五做离岗小结。让学生通过参与、观察和感悟，进行角色体验，表达自己参与管理的心得体会，剖析自己的管理行为，从无意认知转化为有意认知。学生在管理中、在体验下，无痕地修正了自己的不良习惯。让每个学生都有机会做干部，营造体验场，让更多的学生参加班级各项管理体验，组织各项活动，形成自理自省自控的能力，增强主体意识和责任意识，不失为角色岗位体验的好办法。

三、班会课堂体验

班会课是学生养成教育的主渠道、主阵地之一，同时又是学生自我参与、自我体验、自我提高、自我内省的一个重要舞台。班会课有足够的弹性空间，它依据特定的养成教育主题内容，可小品、可情景剧、可朗诵、可辩论等，学生在不同的情境中，体验养成教育，感悟养成教育良好习惯的重要性。

开学初，学校制定出养成教育工作方案，详实的活动计划，各班围绕学校工作方案，结合本班实际，在班主任的带领下，制定班会课的主题系列。班主任和班干部出想法、给点子，学生以小组为单位，承办某一主题的班会课。如在教师节前夕，学校举行了“老师，您辛苦了”主题班会课，全班学生用歌声、舞蹈、朗诵、自制的“祝福卡”等不同的表现方式，表达了对老师的热爱。在这种以学生为主体，以活动为媒介，以体验为手段的理念引领下，班会课内容贴近实际、贴近学生，形式更加丰富多彩，教育效果扎实有效。

四、主题活动体验

主题活动是学生养成教育体验的最好途径。巧设各种体验活动，精心营造体验情境，搭建育人平台，学生经过亲身体验和感受，形成健康积极向上的情感。学生在活动中、在氛围中、在浸染中，沐浴着情感和感性的光芒。如一年一度的全校性养成教育演讲比赛活动。学校首先拿出活动方案，先以班级为单位进行比赛，最后每班确定三名选手参加校级比赛。全校学生通过规模空前的演讲比赛，置身演讲活动中，得到情感的熏陶，明白了养成教育对人成长的重要性。每年的“三八”妇女节，学校举行“鲜花献给母亲”的大型活动。要求学生回家给母亲倒一杯茶，盛一碗饭，送一幅画等，学生在活动实践中体验了“礼仪”二字的真谛。

五、深刻反思体验

学生良好的习惯养成，不仅要通过个体的体验，还要通过个体的深刻反思。反思不是简单的梳理和分析，而是要从一个新的高度、新的层面、新的角度来分析和找出自己的不足之处，找到解决问题的策略和方法。学生主动地、自觉地进行常态下反思，进行心灵自省体验，实现自我教育，养成教育才能真正见到实效。

每周下午第六节课，我校要求班主任拿出5分钟时间，进行心灵“暮省”。班干部轮流值班发言，总结一天全班学生的行为习惯表现，指出班级在行为习惯方面还存在哪些问题，怎样解决这些问题。当班干部“诊断”过后，大部分同学神情严肃，能反观自己的行为表现，进行心灵自省。学生在自省表达后，班干部做最后总结，提炼出解决问题的方法。长此以往，养成教育的效益是非常可观的。

体验式养成教育是一项值得深入挖掘的工作，体验是手段，养成是目的，途径之多，探索之艰难，需要教育者付出艰辛的努力。愿我们的学生在体验中茁壮成长。

（作者单位：湖南省桃源县实验学校）