个人魅力在初中班主任工作中的作用

何积培

乌申斯基说过：“在教育中，一切都基于教师的人格，因为教育的力量只有从人格的生动源泉中才能涌现出来。任何规章、任何教学大纲、任何人为的学校机构，无论它考虑得多么周密，都不能代替人格在教育工作中的作用。”

教师行为产生作用的效果很大程度取决于教师的个人魅力。这种个人魅力主要指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。

一、初步认识阶段

我们常说：“人生若只如初见。”在认识的最初阶段第一印象很重要，学生会通过观察和聆听来寻找老师身上的一些细小闪光点，他们甚至会拿它和自己以往的不愉快经历做对比，不自觉地将这种好感放大，此时的学生更加易于感动。所以班主任老师要非常重视这样一个初始时机，在从思想上认识教育工作的伟大意义的同时，注意自己的言行举止的外张力，尽可能让自己的个人魅力从细微处发散，吸引更多孩子的目光，赢得他们的信任和尊重。

二、增进了解阶段

此阶段，在对老师有一个初步感性认识和了解的基础上，班主任工作将进入正常状态，学生在和班主任的全面接触过程中对班主任老师的印象也会随之发生细微改变。一方面，他们由于之前的好感得以延续，从而逐步提高对班主任老师要求的标准；另一方面班主任开始逐步熟悉学生，观察了解他们，主观上也会产生对他们不同的关注。如果在这个阶段班主任老师还能展现出独特的个人魅力，那么，每一件小事都可能起到稳固师生关系的作用，同时也可以让性格不太稳定的初中学生走向成熟稳定的过程更加趋于正常化。

此时，班主任需要展示的个人魅力更多地体现在才学、识见、沟通技巧上。

（1）班主任首先要知识渊博，有本领。这种本领要全部渗透到学生的学习和生活中，让学生从心里产生对班主任的钦佩从而建立起加倍的信任和依赖。

（2）班主任还要表现得独立有主见。初中生的心理特点造成他们个性有别于成人思维周密、行事谨慎的理性化，更多的表现在个人崇拜的感性层面，倾向于接受果敢、雷厉风行的行事作风。所以，班主任老师要在学生产生困惑或无助的时候表现出正确的判断和清晰的指引。

（3）班主任的沟通技巧也是个人魅力体现的重要方面之一。除了要善于观察与综合，还要力求做到判断推理、应付自如。优秀班主任做学生工作都会有一套自己的套路，尤其是和学生沟通的时候，能牢牢抓住学生的心理，知其所想，在德育的同时展示自己的智慧。

班里有个调皮的男生，学习也不是很好，喜欢打篮球，他由于是刚入学也不是很了解我的情况（读书期间我是校篮球队主力）。在一次课堂上不配合后主动提出和我PK篮球，并做约定，还邀全班同学督战！挑战开始前，我私下邀他至一偏僻的球场练习，在让其了解我实力后，我主动提出了取消约定。由于保留了他的体面，赢得他进一步的认可，他也最终成了我班级管理的得力干将。

还有一次，某同学在打闹过程中将窗户玻璃打碎。本来可以直接告之后勤人员维修即可。但是这样对学生没有任何意义。如果让学生赔偿，也仅仅是家长出点钱了事而已。我把这个学生找过来，我问他你能自己修好吗？他很惊讶地看着我，在思考自己修理过程麻烦后随即提出只想赔钱不想自己修，并说出自己带着一大块玻璃来学校不方便等理由。在和家长联系并取得他们的支持后，我做出这样的决定：①先是孩子自己去测量需要玻璃的尺寸；②由家长带着孩子去买玻璃及配件带到学校（安全起见，搬运由家长完成）；③利用班会课，全班同学观摩我和该同学安装（该生做副手）。由于同学们亲眼见到整个过程的繁琐，接下来班级基本没有发生过类似情况。

三、充分融合阶段

我们很多班主任老师都可以做到把学生当成朋友，这是非常明智的。即是朋友，相处总会出现这样的一个过程：熟悉，但感情不深。情感增进的过程可能会伴有很多分歧和冲突的产生，越是这样越要求班主任老师能有足够的耐心，用睿智的个人魅力去化解。

为了激发学生学习的兴趣和动力，我偶尔会和他们做约定，比如达到什么程度时奖励一些小奖品之类的，在设置达成难度时我会故意定的稍微低一点，经常会有不少同学胜出，我也会很爽快地履行约定。在这个过程中我力求平等、公平和守信。我希望我的学生是诚信的，我也相信他们想成为诚信的人。

对初中学生而言，记忆是青涩的、不可逆的，人生的这个时期如果比喻成散步的话，那么我们的班主任老师就是一个自始至终的陪伴者，有谁不希望陪伴自己的那个人是自己信任且喜欢的，愿意倾听自己心声的，当自己无助、困惑的时候可以及时指引方向的呢？所以，班主任老师应该不断提升自己，润物细无声，用自己个人魅力去影响学生的成长，真正成为学生成长路上的良师益友。

（作者单位：江苏省苏州工业园区东沙湖学校）