信息技术与初中数学整合教学模式的实践研究

耿佃民 孙青

摘 要：信息技术与教学的整合是现代化教学的发展方向。在初中数学的教学中，信息技术与初中数学如何整合是初中数学教学发展的重要问题。本文对信息技术与初中数学教学整合的模式和应注意的问题进行了探讨。

关键词：信息技术 初中数学 整合 实践研究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

1 引言

传统的数学教学模式过于抽象，只存在于一个平面，通过信息技术的整合，将抽象平面的课堂教学变得生动和形象化。因此，将信息技术与初中数学进行整合，促进初中数学教学模式的改革就成为了当下的一个研究议题，本文结合这个背景，对信息技术与初中数学整合教学模式的实践进行研究。

2 实践中的信息技术与初中数学整合教学模式

2.1 演示性教学模式

在这个教学模式中，教师主要利用信息技术，将课本中的知识利用多媒体演示出来，并且要学生进行归纳、总结、思考和验证。

在此过程中，教师可以结合设疑、提问等手段，加强教学效果，使用动画、影视等方式将抽象化的内容生动灵活地展示在学生面前，从而提高学生的理解记忆能力。

例如，在学习平面几何的相关内容时，首先需要构建平面几何图形，而利用几何画板工具，则能轻松构建几何图形，在这个过程中，教师要进行讲解，让学生了解每种图形的特征、知识点，通过对图形的构建来掌握有关图形的知识。

这样做还能够让学生养成一个非常好的数学学习习惯，即构图。对于初中数学的难度并不太大，但相对的又带有一定的抽象性，使用构图的方法，可以使相关知识变得直观和形象，有利于提高学生的理解记忆力以及增加解题思路。

2.2 合作性教学模式

合作性教学模式又称作小组教学模式，是一种早已被普遍应用的教学模式，通过将学生分组，让学生通过小组的合作、探讨和实践来达到相应的教学效果。

在此基础上，利用信息技术来创建合作性的教学模式，是对传统的小组教学模式的一种完善和进步。教师事先提出问题，这种问题可以有一定的延伸性和困难度，并带有一定的趣味性来提升学生的兴趣，但必须保证是符合教学内容的。

教师是这种教学模式中的组织者，提倡学生利用丰富的网络资源来完成对问题的解答，通过小组中的分工合作，来完成对相关资源的收集、整理和归纳，最后再一起研究和讨论，得出最终的结果。

这个合作的过程有利于教学内容的巩固和拓展，在相互的交流和研究中，增强了学生的合作意识和人际交往能力，同时也能够吸取同学之间的思路和方法，对于学习有着极大的促进作用。

2.3 情境教学模式

情境教学也是一种被广泛应用的教学模式，信息技术对其有着更好的支持和辅助作用。

数学是一门相对灵活和有趣的学科，但在书本当中却显得相对的枯燥和乏味，加上初中数学内容的抽象性以及大量公式和概念的掺杂，使得学生感觉不到数学的趣味性。

利用信息化技术，能够轻松地设置情境，通过播放相关的动画和影视视频为教学内容奠定趣味性的背景，从而提出问题引起学生的思考，在一种带着趣味性的活跃气氛中，教学质量自然会得到提升。

例如，当学习立体图形时，为了提高学生的学习兴趣，增加其对于立体图形的认识和理解，教师可以通过动画的形式，使用各种立体图形进行组合，构成一个涂鸦式的变形金刚。

这个变形金刚只是一个轮廓，它仅仅是由简单的立体图形组合而成，在这个基础上，教师可以对其进行分解，将各种立体图形剥离出来。同时配上相应的背景音效，营造一个和谐的气氛，加上讲解，学生能够在轻松的学习环境中了解立体图形的相关知识。

3 需要注意的问题

3.1 注意信息资源

信息资源在一定程度上是不可控制的，教师在要求学生利用信息技术收集和整理相关资源的时候，应当考虑到不健康资源对学生造成的危害。

当前的网络环境十分复杂，由于网络的开放性，各种资源都能够被轻易地传播，色情、暴力、消极的资源也随处可见，在学生使用网络资源的时候，这些负面的资源能够对其产生恶劣的影响。

因此，教师必须注意对信息资源的筛选，同时提醒学生对此类资源的防范性，让学生自觉地远离不健康资源。

3.2 注意度的把握

信息技术与教学的整合，其核心目标是提高教学质量，提升学生的学习效率，教师必须正确地把握尺度，将教学内容放在首位，在使用信息技术营造课堂气氛的同时，要注意尺度，不能偏离了原本的教学内容。

4 结语

信息技术的整合是未来教学的一个发展趋势，其带给教学的优势巨大，并且有着广大的前景，在当前的教学中，还并未完全发挥出这种技术的能量，需要广大的教育工作者通过实践教学，来不断总结和完善，提出更新更完美的教学模式。

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