民办高校计算机交叉学科建设问题的研究

王玉萍 付晓豹

摘 要：随着计算机应用领域的不断扩大，在计算机学科中逐步产生了一些跨学科的专业，嵌入式、通信、物联网、虚拟现实，等等。学科的交叉给教学带来了一定的难题，尤其对于民办高校，如何使这些学科的教学既符合学校要求，又能为社会输出高质量的应用型人才成为当前急需解决的问题。

关键字：民办高校 交叉学科 应用型人才

中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）12-00-02

1 研究背景和意义

计算机科学作为一门学科，在20世纪最后的30年里，取得了大量的里程碑式的科学业绩，从曾被认为仅是一门编程的单一课程扩展到包括从抽象的算法分析、形式化语法，到更具体的主题如编程语言、程序设计、软件和硬件的一门独立学科。计算机科学与许多学科诸如电子工程、数学、经济学和语言学等等联系密切。这些学科之间有明显的交叉领域，因此产生了许多新的交叉学科：人工智能、电子商务、计算机图形学，等等。2001年12月有IEEE-CS和ACM共同完成了关于计算学科的教学计划（Computing Curricula 2001），将计算机学科分支领域划分为14个主领域，几乎所有的领域都涉及了多门学科的交叉和联系。我省民办教育经过近30年的发展，已经初见成效。从民办高校的专业设置情况看，几乎每所民办院校都开设有电子信息与计算机专业，这些专业从民办院校特点出发，着力于学生应用能力的培养，为社会提供了大批动手能力很强的毕业生，从一定程度上弥补了公办院校学生理论充足、动手不行的现状。但是，随着计算机专业的发展，计算机在各行业中应用的增加，使得计算机应用的跨专业性越来越强，交叉学科也慢慢需要较强的理论基础，如嵌入式、通信、物联网、虚拟现实等技术，理论知识和应用能力的要求都较高。因此，如何改变民办高校计算机专业交叉学科的建设，为社会输出更多的应用性人才已成为各个民办高校计算机专业迫在眉睫的问题。

2 民办高校计算机交叉学科现状

现阶段民办高校计算机专业交叉学科建设存在的问题较多，很多民办高校由于未能找到合适的专业建设方案取消了交叉学科某些专业的招生，这对于交叉学科应用性人才的输出造成了一定的影响，具体有以下几个问题。

2.1 学科建设缺少必要的指导和统一的规范

某些计算机类交叉学科如嵌入式、物联网等专业，一些老牌的院校来说也是处于摸索阶段，对于民办高校更是如此。学科建设缺少有经验的专业人士作指导，对于课程的设置很多都是照搬一些211院校的教学计划，课程设置未能体现三本院校应用型人才培养的初衷。现阶段市场上对于嵌入式和物联网方面的教材良莠不齐，很多教材“挂羊头卖狗肉”，使本来就很难把握方向的民办高校无奈中选择与211院校几乎相同的教材，这对于民办院校交叉学科无疑更是雪上加霜，使应用型的人才培养难上加难。

2.2 学科的课程设置重合部分过多

民办院校的专业申请一般由一个系部完成，所有的教学计划一般也是由申请的系部制定。因此，对于课程设置缺少宏观的把握，虽然课程开设时会聘请相应的专业教师来上课，但是对于交叉部分因为缺少平时的沟通和合作，不能将知识体系由点连成线、由线连成网。因此，教学也很难体现出交叉学科的特点,从而产生了学生对本专业自始至终不甚了解，就业竞争力差的问题。笔者经过问卷调查发现50%以上的嵌入式学生到大三下学期对自己的专业将来的出路在哪里不甚了解，30%的学生不能准确的定位自己的就业方向，这与我们培养交叉学科的应用型人才的初衷相去甚远。

2.3 民办高校教学模式不够灵活

民办高校的生源一般是高考分数在三本及以下的学生，学生知识底蕴非常薄弱。而交叉学科一般所涉及的知识面较广，这就要求民办高校必须采取比公办院校更为灵活的教学模式。但是民办高校的经济实力和师资力量以及学生层次，使教学模式不仅不能更为丰富甚至往往还会显得更加死板，这一诟病更加令民办院校的交叉学科寸步难行。

3 交叉学科建设和发展的一些思路

根据以上存在的几个问题，本文从省内各个民办院校计算机专业课程设置中吸取有益经验，分析问题的根本所在，以拓宽民办高校计算机专业发展的新思路。

3.1 组建交叉学科教学团队

首先，交叉学科中课程较多，每个教师所讲授和研究的课程并不统一，但是课程之间的联系和延展能够使大家对知识体系的宏观把握更加准确，因此形成一个跨课程的教学团队，不断地进行课程间的交流是教师提高学科认识的重要途径。

其次，依托学院现有的实验室、理论研究中心,实现学科资源的共享,保证跨学科研究的硬件建设。为教师和学生提供充足的实践条件是培养应用型人才必不可少的环节，同时实践也可以使教师对专业知识的理解更加到位。

除此之外，让学院教师走出去，与其他高校专家进行学习交流，聘请一些有经验的企业技术人员进行专业讲座以提高教师的专业水平也都是提高教师综合素质的不错选择。

民办院校教师水平的提高是实施教学计划、调整教学大纲的有力因子，因此，只有不断地学习才能使教学的各个环节更贴近各自的院校的特点。

3.2 对交叉学科进行教学改革

根据地方经济对人才发展的需求及我校计算机专业的实际情况制定专业应用型人才培养方案。去除一些不必要的理论课程，课程设置以实践为主，加强学生的动手能力。对于一些必须的专业基础课，尽量采取深入浅出的教学方式，将三本院校的教学始终定位在理论够用，实践够强的理念基础上。

3.3 改变教学模式

计算机交叉学科的学习一般任务量较重，课程较多，而民办高校的学生知识基础一般比较薄弱，学生良莠不齐的现象决定了教学模式不能局限在传统模式上。

第一，要积极进行个性化专业的试点,克服现有专业设置和培养模式的不足和局限,允许学生根据自己的兴趣和需要在导师的指导下自主设计专业,实行因材施教,促进学生个性和创造力的发展。培养跨学科的复合型人才。

第二，尽量以项目驱动和任务驱动法教学，在实践过程中根据学生的基本情况进行任务分配，使学生明确定位自己的就业方向。

4 结语

目前，我国交叉学科的建设本身就处于探索阶段，对于民办院校来说更是有很多的问题需要解决，因此教师需要在以后很长的时间里不断地探讨交叉学科如何提高教学质量，培养应用型人才。总的来说，交叉学科的不断改革为社会提供了大量的人才，使计算机的应用越来越广泛。

参考文献：

[1]王立峰.高校跨学科专业存在的问题及一般对策[J].中国高等医学教育,2011.

[2]唐建,黄懿.论高职院校组建跨学科专业教学团队的意义[C].高教论坛,2010.

[3]朱现平.跨学科人才培养的几点思考[J].理工高教研究,2004.

基金项目：本论文系2013-2014学年郑州市教育科学研究课题（项目编号：2013-ZJKYB-Q01-003）作者简介：王玉萍(1979-)，女，汉族，河南焦作人，郑州科技学院；付晓豹（1979-），男，汉族，河南开封人，郑州科技学院。endprint