初中物理教学中学生自学能力的培养

赵杰

【摘要】自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一种基本素质。教师不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法，以及研究问题和解决问题的方法，培养学生自我获取知识的能力。随着社会的进步和科技的迅猛发张，未来的文盲不再是不识字的人，而是不会自学的人。在初中物理教学中，教师要注重学生自学能力的培养。

【关键词】物理教学；自学能力；培养

自学能力是指一个人独立获取知识和应用知识的能力，是指在没有教师或者他人的帮助下自主学习的能力，是在基本的学习能力的基础上发展起来的一种较高层次的学习能力。因此，培养学生自学能力应成为素质教育进入课堂的第一要素。在初中物理教学中，培养学生的自主自学的能力是教师的一门重要课题。

那么如何提高学生的自学能力和自学意识呢？

一、采用多种教学手段，激发学生自学的兴趣

兴趣是最好的老师。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”众所周知，课堂教学的任务是使学生准确牢固地掌握知识，形成技能，发展智力，培养能力，并同时形成良好的思想品质。为了达到这个目的，要求教师应最大限度地调动学生学习积极性，使师生在教与学双边活动中充分发挥主导与主体作用，从而取得最佳学习效果。因此，教师在引入新课时，要善于采用各种教学手段，快速激发学生学习兴趣，把学生的心紧紧地揪到课堂上来。我们可以采用物理科学故事引入；有时结合课文内在联系承上启下，复习旧课来引入新课；有时则根据重点提出几个引发兴趣和探索的问题；或者做几个有趣的小实验等等。

例如：在上“物体浮沉条件”一节时，教师先可通过出示三个外形相同的乒乓球（分别注入适量的水），提问学生：把它们浸入水中，是上浮还是下沉？学生根据生活经验，会说一定上浮。这时，教师用怀疑口吻说：真的吗？请大家好好观察一下。于是教师在全班同学注意力高度集中下动手演示实验，结果出现一上浮，一悬浮，一下沉。这样，有的学生便感到很新奇，头脑中产生了许多问号，从而达到了激发学生学习的欲望。这时，教师再不失时机地引导学生要自学课文才能解答这一问题。由于学生带着强烈的求知欲渴和浓厚的兴趣去自学，注意力集中，学习热情高涨，自学效果也就不言而喻了。

二、指导学生学习的方法，培养学生自学的能力

许多学生认为物理难学，内容多、杂、乱。也有学生认为物理一学就会；一听就懂；一多就乱；一做就错。考试很难得高分。这些想法都体现了学生在学习物理过程中对物理学科的特点理解不够和学习方法不当所造成的。这就需要教师对学生的学习方法给予必要的指导，让学生养成深入钻研、讨论探究、多思善问的良好习惯。预习时有目的地带着问题去学，疑难之处作好标记；课堂上积极参与讨论交流，大胆发表自己的见解，不懂的问题及时让教师讲解；课后及时巩固当天学习的内容，温故知新，及时消化。

例如在讲电灯的串联和并联这个内容时，不光让学生要记住概念知识，重要的是让学生亲自动手连接电路，自己探究并联电路和串联电路之间是一种什么关系，它们之间又有着什么区别，教师还可联系实际提问学生你家的电是并联的还是串联的，检验学生平时的观察能力和课堂知识能否结合到一起。通过课前的预习，课堂上的阅读以及同学之间讨论再加上教师在难点问题的点拨，看似很难的知识，很快就被学生消化理解，达到很好的授课效果。

三、组织学生自学讨论，培养学生的创新思维能力

新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，强调自主学习和讨论交流的重要性。两个人互相交换苹果，仍然只得到一个苹果，两个人互相交换思维，就得到了两种思维。自学讨论这一环节在物理教学中也十分重要。因此，一方面教师要提出自学的要求，教给学生自学的方法。如要看懂物理规律、定律是哪些例子、哪些实验得出来的？物理规律、定律为什么这样提而不是那样提？规律或定律有哪些应用？自己在应用规律或定律是有哪些问题等等。另一方面，还要努力为学生创造自学的条件，组织学生积极地讨论交流，培养学生的创新思维能力。如开始可指导学生自学，较难课文可带思考题自学，或者针对性适当讲解帮助自学，尽量使学生结合自学进行讨论，可让一些浅显问题得以及时解决，为继续自学提供方便。学生通过通读、细研、共议的自学讨论，不但培养了学生自学能力，还有利于掌握重难点，集思广益，对课文内容提出一些新见解。例如，《浮力》一节，通过组织学生自学讨论，学生会发现浮力的定义不够完整，浮在水中的物体受到向上托的力叫浮力，得出应把“水”改为“任何液体、气体”的新见解。