提高初中语文课堂教学效率的实施途径

张玉美

【摘要】初中语文课堂教学效率的提高意义重大。教师的授课必须面向全部的学生，重视所有学生的特性，有针对性地制定学生的学习目标。重视朗读，渲染课堂气氛。对学习成绩优异的学生教学节奏应稍微加快一点，对那些学习稍微靠后的学生，教学节奏应稍微放慢，难度也要适当降低。善用多媒体，激发学习的积极性语文教师在教学过程中要擅于使用较为幽默的语言，并以此来激发学生的学习兴趣。

【关键词】 初中语文 课堂教学效率 实施途径

一、根据学情，设置不同的、有弹性的目标

每个学生的成长环境、家庭背景以及在学习方面的努力程度各不相同，导致其在学习上有很多差异。大多数教师在讲课过程中经常用相同的标准来要求全部学生，这就造成课堂只针对于少数学生，学习成绩不太好的学生根本无法理解教师在讲些什么，更不用说对学习产生浓厚的兴趣了。这种课堂会有什么效率呢？教师的授课必须面向全部的学生，学生是课堂的根本，应重视所有学生的特性，有针对性地制定学生的学习目标。除了要满足优等生的需要之外，还得让后进生在课堂上有所收获。

二、重视朗读，渲染课堂气氛

新课程改革语文教学标准说：“所有阶段的阅读教学都必须高度重视朗读。”尽管教育界尝试了多次改革，教学方式也日益得到改进，但是朗读这种比较古老的教学方式仍旧不能被抛弃。朗读中有非常多的乐趣，如果学生无法感受到这种乐趣，那么其语文素养很难得到提高。“需要让学生有足够的时间去朗读，在朗读中去感悟作者的所写、所思和所想，从而进一步培养自己的语文素养。”朗读可以使学生在培养自身语文水平的同时进一步提高语文素养。

朗读需要学生给自己设置目标，教师也要进行必要的指导。学生在课堂上进行朗读必须给自己设置相应的目标，例如教师让学生在朗读过程中弄清楚生僻字的读音与意思、适当提出几个问题、感悟作者写作时的心境等，让学生边读边思考。学生在进行课堂朗读的过程中，教师应按照文章体裁就语音、语调、语速等给予一定程度的指导。有些文章需要具备非常饱满的感情，声音柔缓，比如朱自清先生所写的著名文章《春》，需要用欢快的语调轻缓地读；有些文章需要用慷慨激昂的语调，比如毛泽东所写的《泌园春·雪》这篇文章在朗读过程中需要把革命家心忧天下的磅礴气势表达出来。朗读能够使学生充分发挥想象力。学生一边朗读一边在脑海中描绘生动而形象的画面。学生在全身心投入地朗读过程中在脑海里会呈现文章中所描绘的人与物，让学生感悟文章中所描绘的澎湃之美或者安静之美，从而让学生对这篇文章回味悠长。在朗读过程中进一步增强语感，进而发现更多问题。语感指的是在文章语境中感知词语的内涵、用法以及节奏等。学生通过一遍遍的朗读，总结语言表达有何规律，慢慢培养自身正确使用语言的习惯。初中生在语言运用方面还有所欠缺，在朗读过程中教师要注意学生比较容易读错或用错的词语并及时进行纠正。这样，便能使学生加深对该词语的印象，培养学生的语言表达能力。

三、放慢节奏，由学生掌握教学节奏

语文教学堪称一门艺术，既然是艺术就得让学生从中感受到艺术之美，所以教师在教学时语速、语调都会对学生的听课效率造成一定的影响。教师在课堂中按照文章讲述的内容有针对性地采用适当的声调和语调。在课堂教学过程中，教师有时可以慷慨激昂，有时可以娓娓叙述，有时可以抑扬顿挫，有时又会声情并茂。只有这样学生才有可能在生动形象的教学情境中达到心灵的共鸣。根据学生的学习情况与教学大纲，教师应坚持“因材施教”的原则，不能一概而论，对学习成绩优异的学生教学节奏应稍微加快一点，让这些学生能够“吃得好”，而对那些学习稍微靠后的学生，教学节奏应稍微放慢，难度也要适当降低，让他们能够“吃得饱”。这有利于所有学生共同发展。

四、善用多媒体，激发学习的积极性

多媒体现已发展成语文教学的一种有效方式。学生在进行语文学习时，因为年龄比较小，阅历不多，对很多文章还不能理解得十分透彻，这时教师借助于多媒体把原本枯燥抽象的教学内容生动形象化，进一步开阔学生的视野，这样学生对文章内容的理解也能更加深刻。然而教师教学也不能过多依赖多媒体，在教学过程中应秉承“拿来主义”，取其精华、去其糟粕，应多利用多媒体来创设文章情境，使其形象化，从而激发学生的学习兴趣，这能使教师教学更加成功，极大地提高语文课堂效率。运用多媒体进行教学要有选择性，不是所有的课堂都得用，要按照文章内容来决定运不运用多媒体进行教学。运用多媒体进行教学使语文学习的外延进一步扩大了。语文学习不再像以前一样只局限在语文课本与语文课堂中。相反，语文课本与语文课堂只能算作一个引子，教师应利用这些有限的资源向学生灌输无限的知识。教师在制作语文课件时，要尽可能从多个角度去查阅资料，将这些资料的精华融入课件当中。教师把以前课堂上没办法表达出来的东西利用多媒体呈现出来，在有限的课堂上尽可能开发学生的思维，让整堂课更具含金量。这样，不但可以提高语文课堂效率，而且还能激发学生的语文学习兴趣。

五、幽默趣味，课堂上讲究语言艺术

语文教师在教学过程中要擅于使用较为幽默的语言，并以此来激发学生的学习兴趣。教师可以把那些比较幽默的文章串联起来，这样不仅能让学生温习之前所学的内容，还能使其感悟到原来幽默如此简单。要善于积累具有幽默意味的素材，比如笑话、视频以及小品等。生活是幽默的真正源泉，教师应懂得从生活中挖掘幽默素材，让幽默为语文教学提供服务。幽默能够体现语文教师的聪明与智慧，能有效激发学生学习语文的兴趣。教师在语文教学过程中始终使用较为幽默的语言，不但能够缓解学生的压力，使其消化吸收更多的知识，从而进一步开拓学生思维，发挥其创造力，而且也能使教师在给学生传授知识的同时收获激情与活力。幽默需要按照教学内容来合理安排，在语文课堂上运用较为幽默的语言目的是使教学更加成功，从而提高语文课堂效率。但是幽默运用要掌握好度，幽默的使用应起到激发学生学习兴趣、使其积极思考教师提出的问题、从而开动脑筋的作用。此外，教师还应找准使用幽默的时机，千万不能为了使语文课堂充满欢声笑语而无所顾忌地滥用幽默。

参考文献：

[1] 黄昱璇.提高初中语文课堂教学的实效性 [J] .文学教育，2014，（1）：114-115.

[2] 代思文.试论初中语文教学——课堂效率高于一切 [J] .才智，2013，（10）：127.

[3] 张仪.提高初中语文课堂教学质量的实践与探索 [J] .学周刊，2014，（5）：37.