小学语文作文教学的有效路径探析

尹丽

【摘要】小学语文教师除教学生识字、阅读以外最重要的任务就是帮助学生提高作文写作能力。本文主要着眼于探索提高作文教学效果的有效途径，以期为小学语文教学提供一些建议。

【关键词】 小学语文 作文教学 有效路径

语文教学的最终目的是通过学习课文、古诗词等“输入”措施提高学生的输出“能力，即写作能力”。写作能力对学生的语言表达和思维能力培养很重要，学生如果没有这些基本能力，在以后的学习中就会受到限制。因此，语文教学必须纳入作文教学，把培养学生的写作兴趣和创新性作为教学重点。

一、创设良好的教学氛围，激发学生的写作兴趣

教学效果的好坏很大程度上取决于教学氛围的好坏，往往轻松愉快的教学气氛能无形地提升教学质量。单就作文教学而言，首先，教师可以设计各种环节和小游戏以带动课堂气氛，让学生的思维加入到教师的思维中，激发学生的写作兴趣。其次，对学生进行写作思维训练时，教师可以采取不同的教学方式，比如针对某一故事或图画，可以让学生分组进行讨论并列出作文的大概构想，然后以组为单位回答。这样不仅活跃了课堂氛围，还可以开阔学生的思维。再次，根据小学生的身心特点，教师要有意提高课堂的趣味性。在文章开始解读之前，对作者可以作一个介绍，特别是对作者的生平事迹、奇闻趣事及其人格品质可以作重点介绍，这样可以拓展学生的知识面，还可以吸引学生的注意力，以达到教学目的。在文章中，特别是故事性文章，可以让学生对故事中的某些情节或者结尾进行改编，写成一篇作文。如在讲授《狐狸和乌鸦》一课后，可让学生联想乌鸦的肉被狐狸骗走后故事会怎样发展，调动学生写作的热情。这样的作文可想象的空间较大，而且符合学生的好奇心理，因此一般可以激发学生的写作兴趣。

二、积累语言，让学生会具体写

1.从语文课本中积累语言

小学生的学习时间不长，语言积累还比较少，因此对小学生而言，词汇的积累是写好作文的关键之一。不仅如此，语言积累也有益于加强学生的思维能力。而作为小学生接触最多的就是教材，因此教师要善于引导学生从教材中获得语言积累。因为课本的文章都是经过仔细筛选的，其语句、用词相比于其他文章都比较得当而且符合小学生的特点。比如，《桂林山水》中就有很多关于写景的经典语句，如果学生能够对其进行背诵，以后碰到同类作文就多了一些表达方式，并且能增添文章的文采。

2.从课外阅读中积累语言

除了课本教材之外，学生还应该多读课外读物，增加阅读量。只有多读书，多看别人的表述，才能有更多的语言积累，这是为作文做铺垫的一项工作。教师要有意识的要求学生多看书，通过不同的书可以看到不同的故事，学生可以从中获得很多启发。针对语言积累这点，可以鼓励学生对其进行抄写和背诵，只有多读多写才能丰富扩大语言储备库，为作文做准备。

三、教会学生观察生活，做好作文素材的积累

随着教学改革的深入，新课标对作文教学作了新要求，学生写作不能闭门造车，必须与实际生活相关。学生一般都只对亲身体验过的事情感受最深，只有以实际生活为向导才能激发学生的写作兴趣。叶圣陶先生很早以前就指出作文与生活必须紧密联系，好文章一般都出自对生活有深刻感悟的作者。因此，教师必须教学生如何从生活中挖掘出可写的素材，并启发学生如何把生活的点滴事件化为作文的闪光点，并展现自己的观点。这需要教师在教学中采取新方法新理念，不能再一味固守旧的教学方式。比如，教师可以让学生多接触自然界，学生在教室里学习的感受不如亲身体验带来的感受这么深，自然界的很多事物都有一定的哲学道理，这比单纯的灌输大道理要好很多。除此之外，教师还可以多组织学生参加课外活动，比如通过参加拔河比赛可以让学生知道团结的力量，通过参加劳动可以让学生明白辛苦的价值和劳作的意义，正是这些真实的感受才丰富了作文的内涵。

四、由“仿”到“创”，逐步提高学生的作文能力

模仿是创造的初始阶段，对小学生来说，模仿范文不失为一个提高写作水平的有效方法，模仿是把他人的语言表达内化的一个必经过程。而创造就是经过模仿之后的提升，是学生自己对已有知识的自我发挥，属于写作方法的提升。

模仿既然如此重要，教师就要恰当的引导学生进行模仿，不能为模仿而模仿。关于模仿的参照文章的选择问题，教师首先要鼓励学生多从课本中找出可供模仿的语句、修辞等表达方式，这需要教师在讲解课文中穿插一些模仿的方法。教师也可以从同年级和同班级的学生作文中选出比较好的作文，把他们的作文作为榜样供同学们学习和参考，这种示范不像课本那样有距离感，可以帮助学生提高写作能力，还让学生明白其实他们有能力达到较高的作文水平。

作文教学的重点还是落在创作教学上，因为单纯的模仿对学生的写作没有意义，模仿的目的最终是独立的写作。当然写作的创作能力也不是一蹴而就的，需要教师对其进行指导，以实现从模仿到创作的过渡。首先，教师在平时的课文讲解中有意识地对学生的创作能力进行训练，比如对文章中的故事进行缩写，以较少的字数表达整个故事就是一种创作，还可以对故事的某个情节进行细化描写；对诗歌中描写的情景以白话文的形式表达出来，等等。其次，教师可以给学生布置开放式的作文题目，给学生以想象的空间，这能促使学生激发其创作能力。由模仿到创作的训练，可以循序渐进地提高学生的写作能力。

五、重视作文评改，提高学生的作文水平

作文评改可以发现作文的缺点和不足，可以督促学生改进作文，逐渐提高学生的作文水平。教师可以把评改作文作为课堂的一项教学内容，在师生互动的过程中完成作为评改，这样可以加深学生的印象，起到较好的教学效果。在评改过程中，教师要先对学生的评价进行一一点评，对中肯的点评要予以表扬，对不准确的点评要进行更正，在不断的改进中，增进了师生之间的了解，有利于以后的作文教学。另外，教师单一的评价标准无法应对学生的多元化思维，因此可以让同学之间进行互相评改，这样可以为学生提供多种角度思考问题，让学生互相学习。

总之，兴趣是学习的动力，对小学生而言尤其是这样，因此教师在课上要着重培养学生对写作的兴趣，以兴趣为先导的教学才是高质量的教学。小学作文教学作为语文教学的重点，只有教师和学生共同努力，才能真正切实提高学生的写作能力。

参考文献：

[1] 赵建秀.新课程下小学作文教学面临的新问题和教学策略 [J] .新课程导学，2011，（30）.