窥探数学课堂中面积教学的实施策略

汪万荣

摘要：小学三年级中所学的有关于面积的知识，主要是建立在学生已经掌握的长方形和正方形特征，并且会计算这两种形状的周长。文章主要针对教学过程中存在的不足之处进行了分析，并结合当前新课程标准及新课改的全新要求，探讨了开展小学三年级数学面积教学的有效策略，以便提升学生面积单位及长方形、正方形周长和面积计算的正确率。

关键词：小学三年级；数学面积教学；实施途径

1、当前小学数学中“面积”单元教学中存在的不足分析

1.1没有形成有关面积的基本概念

什么是面积？所谓面积实际上就是指一个物体的表面或者围成平面图形的大小。但是这种抽象的概念对小学生来讲比较难接受，无法在学生脑海中形成面积的具体概念。这时，教师应该探索全新的教学方法，可以试着引导学生将面积联系到现实生活中，指引学生去观察、思考和动手。由浅人深，既生动，又形象，符合小学生的认知特点，同时，使学生充分参与，既有广度，又有深度。比如，教师可以提出如下类似间题：讲台和教室地面比较，那一块儿大？教室地面和教室前面的院子比较呢？提问后，教师再用深人浅出的语言引人有关面积的概念，这样，学生心里一下子就会明白“什么是面积”，使学有茅塞顿开之感，因而，避免产生本不该有的各种疑问，为学生扫除了认知过程中的许多障碍，省去了很多麻烦。

1.2对面积的单位认识不清，与长度单位相混淆

长度与面积有着本质的区别，长度代表的是一个物体的长短，一般表达长度经常用到的单位有米、厘米、分米等；而面积是一个面的大小，通过用的单位为平方米、平方厘米、平方分米等。这些基础的知识内容教师用简单的语言告诉学生，学生也很容易能够听懂。在这里，有一个关键，作为教师务必要格外重视起来，就是对面积单位的规定。需要教师反复强调，教师描述，学生描述；教师在黑板上画，对学生进行演示；同时让学生在纸上画，并不断地进行巡视，及时发现更正学生出现的错误。比如：1、请你在稿纸上画出一平方厘米，看一看有多大？2、你能在纸上画出一平方分米吗？看一看有多大。3、你能在纸上画出一平方米吗？在提出第三个问题时，学生肯定会面有难色，怎么办？学生肯定会想到：在地上画！这时教师应对学生给予充分的赞许，从而，更大程度上调动学生的积极性，学生在不知不觉中已对面积的单位有了清醒的认识。然后，教师再接着提间：面积的单位为什么是平方？让学生各抒己见，只要说得有道理，教师就应该给予肯定。然后，教师简要总结：平方，是两个的意识。面积的大小，是由两个边决定的，所以是“平方气这样做的目的，是让学生加深印象，记在心里。只要按这样的思路组织教学，学生对面积就会有一个清醒的认识，为进一步展开有关面积的教学铺平了道路。

1.3学生缺乏自己动手，感悟的过程，因此，对进位与面积的计算含糊不清

面积的单位为什么是“百进位”？长方形、正方形的面积为什么是“长乘以宽”？这些看着不是问题的问题，在小学生看来，的确就是问题。如果死记公式，相当一些学生，可能有一定程度的理解，但是，大多数的学生尽管会做习题，却不能有清晰的认知。《新课标》提出了三维教学目标，即“知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观。”三维目标是相互关联的，缺少了任何一个目标，都是不完美的，都会影响其他目标的达成。其中，“过程与方法”，是教学环节中必不可少的。没有学生积极参与的过程，没有教师的方法指导，其它的两项目标就很难达成。只有在学生的积极参与中，只有在教师的指导下，才能领悟新知识，才能培养能力，同时，学生才会有情感体验。解决以上问题其实也不困难，关键是教师要敢于放手，让学生动手去画，教师的任务就是适时指导和点拨。让学生去发现，让学生去思考、让学生去总结。结果你会有惊奇的发现，你的学生都很聪明，一下子全都学会了！

2、游戏教学在小学数学面积教学中的运用

2.1将游戏“竞猜王”运用到教学中。在进行小学数学面积教学时，学生都是从长度的学习慢慢过渡到面积的学习，这是空间形式认识发展上的一次飞跃，知识跨度大且难度很高。而且，如果学生没有充分了解面积的概念学习起来就会更困难。因此，在教学过程中应该将机械式的学习转变为有意义的学习，不但让学生牢记所学的概念，还能够深入了解其内在含义，了解与数学相关的实践技能。教学过程中可以进行小组合作学习，选定一样物品让学生进行竞猜，巩固学生对面积单位表象的了解程度。通过让学生猜一猜、测一测、说一说，从而激发学生的学习兴趣，然后让学生测量比一比谁猜的正确，并分享一下他的想法。通过游戏让学生更清楚的认识面积单位，并能够掌握其准确的运用方法。

2.2运用“造句王”游戏到实际教学中。心理学家认为：思维与言语实际上是两条不同的线，这两条线时而平行时而交叉，但总是会分开。思维是语言的内涵，预言师思维的外壳，两者之间紧密相连。小学时期的学生思想形成表达与交流主要借助语言实现，思维有赖于内部语言的活跃。教学过程中教师通过掌握学生这一特点，为学生提供语言表达的空间，让他们使用语言更清楚的表达思维、思路。教学中教师可以组织学生进行造句游戏，如教师问：同学们都测量了哪些物体的表面积呢？我们通过造句接龙游戏看看哪位同学可以正确使用面积单位。首先以“平方厘米”造句。生1：指着自己的橡皮擦说，它的上面大约是8平方厘米。生：正确；紧接着另一位学生说：数学课本封面面积大约是315平方厘米。教师：正确。利用这样的游戏能够让学生更清楚的了解面积单位，提升学生的数学素养，起到了很好的教学成效。

利用游戏学习面积知识，能够有效提升学生的学习兴趣和积极性，同时还能够引导学生将课堂所学知识与实际生活相结合，让学生能够更清楚的了解面积单位的使用及长方形、正方形面积的计算方法。课堂数学游戏时为教学服务的，游戏本身不是目的，只是一种旨在鼓励和推动学生参与数学活动的辅助教学手段，这并不意味着每一节课都要采用游戏教学法。在特定的内容、特定的课堂中，有针对性的运用数学游戏，让学生通过游戏进行思考、分析数学知识，掌握所学内容，加深学生记忆力，将会收获意想不到的成果。

参考文献：

[1]脱中菲，赵艳辉.小学数学个性化教学单元设计的实践研究[J].课程.教材.教法，2014，01：67-71+78.