课堂控制浅谈

鲁云

【摘要】从课堂控制的角度出发，让教师成为教学的组织者和策划人，提出教师在教学工作中应充分利用条件来组织教学活动，从而发挥学生的自主性、能动性，让学生成为学习的主人。

【关键词】 课堂控制 组织策划 师生互动 教学工作

一、前言

课堂控制是老师上好一堂课必须具备的条件之一，充分体现老师对课堂教学的驾驭能力。要上好一堂课，先得具备对课堂的控制能力。

课堂控制是指老师充分利用各种有利教学要素及要素关系，发挥自身主导作用，使整个课堂在自己掌控之中进行。课堂控制涉及到很多因素，有确定的，也有不确定的。作为老师，应充分考虑各种因素，加以综合运用，方能把课堂变成灵活多变，把师生互动变成一场快乐的教学过程。

老师是课堂的组织者，因此有必要把课堂的各种要素有机地统一起来，形成一个联动的活跃的系统。上好一堂好课，老师的充分准备和精心安排是必不可少的。首先，“知己知彼，百战不殆”，老师要明确教学目标和教学内容，分析吃透相关知识，把握住学生的知识结构、水平及思维习惯。根据学生的共同点和特点设置具有针对性的情景和问题；其次，老师应认清自己的优势与不足。发挥自己的优势，尽可能让教学过程更有生机活力。有了准备，就可以在课堂上策划一场精彩的表演了。最后，老师需要在对课堂形势做出准确判断的基础上，根据情况做出必要的说明和讲解。

二、做好课堂控制中的老师工作

1.准备，或者说是备课

备课让教师自己对整个教学过程有一个正确的判断。备课不仅要求老师分析吃透课本中每一个知识点，理清主次，形成知识体系。还要分析学生情况，分析学生知识构成及分析理解能力以及学生的思维习惯和特点。还要备教学过程，把握住一堂课中变与不变的因素，不变的因素可以在备课中固定下来，变的因素则要有充分的准备。胸有成竹，自然是打有准备之仗。判断一旦形成，执行就成了教学过程中实现的环节。

2.教学过程的执行

这是执行，也就是教师根据课堂做出控制、让教学按照准备进行的过程。准备时是预设的课堂控制。上课是执行的课堂控制。因此，付诸实施时，教师要让学生明白整个课堂相关的重要环节。这样方便学生在教学中能够根据自己的情况做好必要的准备。

3.反思

课堂结束便是教师自己反思的开始。反思什么，没有最好只有更好。再好的一堂课都会存在着一定的不足。反思可以让教师认识到自己在课堂控制中存在的问题，为下一次上课改进提供依据，还可以及时在发现漏洞的同时把相关问题反馈给学生，让学生得到进一步深化相关知识，提高学生的理解能力和层次。必要的反思是一堂好课不可缺少的环节，也是课堂控制的延续。使课堂控制从课堂外到课堂内，再由课堂内到课堂外。这样形成一个螺旋上升的循环体系。

课堂控制需要教师有战略思想和敏锐的眼光。要能够做到高屋建瓴，对整个课堂诸要素把握全面，了解透彻，清楚到位，从而定位准确得当。要有敏锐的眼光才能发现教学课堂中“遁去的一”，从而能运用随心，让课堂活起来。

三、课堂控制的初步尝试

学生考试结束后，在对试卷进行批阅时，发现了几个问题，其中一个特别突出。那就是学生的听力考得十分不好，以前30分能够得20分的学生居然只得15分，有位学生甚至只得了10.5分。我明白，肯定是由于音响效果不好导致使学生有了烦躁情绪，没有耐着性子去认真听。耐性是学生应对困难应该具备的要素，如果不能心平气静地对待自己面临的问题，那又怎么能够沉着应战？又如何能够面对各种各样的困难？我打算根据对学生这些判断，设置了一个听力课堂，以便让学生获得正确的认识。其次是有几个学生的答题卡在填涂时很不规范，不符合考试填涂的要求。

课堂上，我把答题卡发给学生后，就不动声色暗地里观察学生在拿到成绩时的反应。首先我发现答题卡涂得不规范的学生看到成绩后十分难过，因为我对凡是填涂不规范者选择题部分一律给0分，并在成绩单上注明。其次，我又看到听力成绩不好的学生表现出一副不以为然的神情，似乎在暗示要是音响效果好的话，肯定会很好，故不在意听力考了多少分。我按照预先设置，和学生交流考试心得。填涂不规范的学生很关心自己的0分，所以主动找我说明出现这种情况的各种理由。我理解所说的各种理由，但是没有表露出半点“同情心”，而是告诉他们，得0分是理所当然的，没有任何理由。假如是遇到高考，这样的理由会被采纳吗？他们便无言了。但是没有人在意听力成绩问题。

我没有表态，也故作不知道听力这一存在的问题。然后把录音机放好，继续放听力。由于这台“录音机很不好”，放听力的效果很差，总有很大的噪音伴随。学生听着便开始埋怨了。我问他们埋怨什么。他们几乎很一致地说这听力就像考试时的情况一样，没意思。我没说什么，只是向他们提供几个不同情境下的听力材料，让他们思考和讨论。什么样的听力训练才算是真正能够提升听力能力的，才是考验学生的能力的。学生热烈讨论，慢慢沉默，最后得出结论，那就是：能够在困难面前战胜自我，并真正做出成绩，才是具有真本事的人。

一堂课结束了，学生学到的不仅是知识，还有其对真正人生的理解和把握。这就达到了我这堂课的目标要求。不过我还在思考，如果平时教学也能够把复杂的问题交给学生，让学生自主把握并能够深化认识，形成自己的知识结构，提高自己的能力和水平。那就更符合新课改条件下的教学要求了。

课堂控制不仅考验教师课堂内的功夫，还考验教师课堂外的功夫。如果老师没有正确的教学态度，显然很难实现这种生本教育。当然，由于教师在课堂外需要进行更多的准备和反思，这会是教师在教学之外付出更多的时间和精力。如果教师承担的教学任务太重，要想以有限的精力来把握课堂控制，让每一节课都精彩，显然有着不小的困难。因此，这也需要合理安排教师教学任务。

教学其实就是一个这样的复杂而又简单的事情。怎样教，就像做饭一样，领会做饭的诀窍，也就是教学的真谛，运用到教学过程中去，便是有效教学的规律。

参考文献：

[1] 班华，王正勇.高中班主任.高中生的班级活动.南京师范大学出版社.

[2] 赵国忠.透视名师课堂管理.课前要胸有成竹.江苏人民出版社.

[3] 郭元祥.教师的20项修炼.教师的智慧.华东师范大学出版社.

[4] 孙子兵法.

[5] 道德经.