曲径通幽处

宁宝晶

【摘要】课堂教学是教学活动的主要形式，是学生知识获取、能力培养、个性发展的主要途径。学生的个体差异是客观存在的，要想学生对我们所任教的学科产生学习的激情，做老师的就要想办法激起他们的兴趣，探究到知识的幽微之处。从尊重学生的个体差异，营造民主和谐气氛，激发学生的学习兴趣和创设情境，激发学生主动学习兴趣两大方面，总结了高效课堂“激趣”的方法。

【关键词】课堂教学 高效课堂 激趣

孔子说：“知之者不如好知者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 日本教育家木村久一说：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”兴趣其实就是对某种事物或某件事情所产生的一种喜爱和投入的激情，有了激情就会产生热情，有了热情才会有做好一切的动力。课堂教学是教学活动的主要形式，是学生知识获取、能力培养、个性发展的主要途径。学生的个体差异是客观存在的，要想学生对我们所任教的学科产生学习的激情，做老师的就要想办法激起他们的兴趣，探究到知识的幽微之处。

一、尊重学生的个体差异，营造民主和谐气氛，激发学生的学习兴趣

现代教育思想认为，只有给学生营造一种和谐、融洽的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，与教师有着融洽的关系，将对他们的在校学习有良好的影响，使他们产生强烈的求知欲望，进而转化成为稳定的学习兴趣。老师在课堂上做到以下几点，会起到良好效果。

1.语言幽默风趣。教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默风趣的语言总会调动起积极的情绪，老师一定要根据学科特点和课堂实际运用好这种智慧。

2.语言抑扬顿挫有激情。情绪是可以传染的，如果我们能激情洋溢的讲课，学生也会变得激情昂扬，兴趣高涨。在语文的诗歌学习课上，老师激情的语言对提高学生的学习兴趣效果明显。

3.及时表扬鼓励那些缺乏兴趣的学生。什么才是高收益的能激发兴趣的表扬呢，不是一直去表扬那些一贯优秀的学生，而是在课堂上发现那些学习兴趣不高的学生的细小的进步，及时表扬才是高效的，这种表扬是有目的的、有方向的，是定向爆破。让学生每节课都能感受到老师的关心自己的进步，对学生来说，亲师之情和一个小小的成功的体验就可能从此激发出极大地学习热情。在一次课堂听写中，我走到一个平时书写不认真的学生身边瞅了瞅他写的字说了句“近期书写有进步”，结果在学段检测中，他的整个卷面书写与以前有了天壤之别，作文竟得了52分。自此，他对语文学习更认真了。在课堂上请不要吝啬我们对学生欣赏的语言，它随时会点燃学生的激情。

二、创设情境，构建动场，激发学生主动学习的兴趣

创新教育借用物理学“场”的概念提出“动场”，意在说明教学要建立一个富有吸引力和促进力的课堂教学情境。“构建动场”的本质就是要建立起良好的课堂教学生态，使教学融合课堂内外的环境，赋予学生开放性的学习前提，激发学生创新发展的内驱力。创设情境，构建动场一般可以从以下几方面入手：

1.做好课堂导入，好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下聚拢过来；好的导语是思想的电光石火，瞬间点燃学生兴趣的干柴，令人兴奋。好的开始就是成功的一半。

（1）以旧引新导入。这需要我们了解学生的知识状况，熟悉中的陌生能有效地引起学生探究的兴趣。就好像沸腾的水中隐藏着动力，砸到牛顿头上的苹果竟然是万有引力的作用一样。老师要把要讲授的新知识与学生已有的旧知识联系起来，找好切入点做好新课导入。我们可以用旧题新作之法，来引发学生对新知识探究的兴趣。

（2）故事导入。学生都喜欢听故事，以与课本有关的名人故事导入，会使学生即可进入情境，产生兴趣，也会对学生的人格培养起到作用。

（3）学生的交流展示导入。课前让学生有目标的搜集有关资料，一上课让学生交流展示，这种方法使学生在课前就已兴致盎然，然后教师根据学生的初步认知适时导入新课。

还有设悬念导入、用现实生活的体验导入、拥有争议的案例导入，等等，佛教渡人有四万八千多个法门，课堂导入更是无定法，它是教师根据所授知识“八仙过海各显神通”的地方，需要我们用智慧来打造。

2.小组合作学习，评比学习效果，激发学习兴趣。把不同学习发展类型的学生参差组合成学习小组，以团队内部和团队之间的互助合作学习为主要活动形式，以小组总体成绩作为评价依据。这种方式为学生创造了更宽松的学习和人际交往环境，引导学生运用群体智慧来探究问题，解决问题，在个人独立思考的基础上实现学习成果的优化整合，培养了学生归纳概括的能力；在评比展示的过程中，培养了学生团结协作的品质，激发了学生的学习兴趣。

3.老师参与练习。在语文课堂实践中，我经常参与学生的练习效果非常好。在讲授《项脊轩志》的时候，为了调动起学生参与生活细节描写这一活动的兴趣，我先写了一段我与儿子的经历：那天下班到家已是12︰30分，我进门扔下东西就扑向饭桌吃起饭来，因为1点就要送儿子上学。我也很想再有点时间稍做休息，所以只顾着吃，竟没有跟还在默默吃饭的儿子说话。只见儿子夹了一口菜送到我的嘴边，我竟迟疑了，一时没反应过来。儿子清澈的眼睛看着我，我赶快张大嘴巴把菜夸张地吃到嘴里，向儿子笑了笑，满身的疲劳都消融在这一口菜香里了。我一展示完，学生激情迸发，文思泉涌，写出来的段落读来让许多同学流泪，我想这一节课不仅是知识的学习，更是一次爱的教育，爱的洗礼。真正实现了有意义、有生命跃动的课堂生活。

4.运用多媒体课件。《鸿门宴》是《史记》中的名篇，用多媒体播放电影《西楚霸王》中鸿门宴的场面，让学生观察演员的表演，然后再琢磨司马迁在文本中对人物的刻画，使学生对文本的探究更加深入，更有效的达成了学习刻画人物手法这一学习目标。在诗歌教学中利用多媒体播放名家的朗诵，也会极大地激起学生朗诵的兴趣，个个跃跃欲试。

5.课堂上及时检测所学知识，让学生体验学有所得的快乐。

苏霍姆林斯基认为，兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。所以一定要当堂检测所学知识，不一定是在要下课的时候，可随时进行，让学生整节课保持着可能被检测的紧张感，也会激发学习兴趣。

“构建动场”方法不一，教学任务的进行也不是截然分开，教师可以在操作中结合自己的学科背景，对“动场”进行创造性、个性化的构建，来达到激发学生学习兴趣的目的。还要根据课堂实际及时调整，用灵活多变的教学方法，激发学生学习兴趣。密切注视学生的一举一动；若发现有些学生的精神不集中、搞小动作，或准备打瞌睡时，就应该及时轮换另一种方式。例如，由带着问题默读到改为大声朗读，这种简单方式的转换，就能激发学生的兴奋点，课堂气氛和教学效果就大大不同，使学生保持听课的兴趣。