课外阅读指导的有效策略

敖姝琴

【摘要】随着教育发展的需要，书香校园建设受到越来越多学校的重视，在书香校园建设的过程中，进行一些有效的指导，可以起到事半功倍的作用。通过对目前学生阅读状况的调查分析，发现学生课外阅读贫乏的原因，针对这些原因，站在学校层面提出了一些行之有效的指导策略，进而形成学生良好的读书习惯。

【关键词】课外阅读 有效策略 学生

国家教育总督学柳斌曾说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”现在，全国很多学校都非常重视学生的课外阅读，书香校园建设也提到了一个很重要的地位，但是，如何使这样一件好事真正落到实处，惠及全体学生，而不仅仅是喊喊口号，走走过场，这需要大家的热情与智慧，当然，也需要一些行之有效的组织策略。

在寻找好的策略之前，我们先来分析一下造成目前学生课外阅读贫乏的原因。根据我们对学生的调查，我们发现原因有三：

第一，学生手边没有可读的书。好些同学家里藏书贫乏，除了大众认知度较高的《格林童话》《安徒生童话》《十万个为什么》，四大名著等，近年来出版的优秀童书，学生根本就没有接触到，造成这种状况的原因，主要是家长和老师对这个领域的关注度小，很多家长和老师自己在童年时也是没有读过什么课外书的，长大后人师为人父母自然也不知道该推荐什么书给孩子读，再加上应试教育的影响，有些父母即使给孩子买书，也是买作文之类的教辅书。

第二，孩子没有读书的时间。课内时间让给了上课，做作业，课外时间让给了做作业，让给了电视、电脑游戏，让给了课外辅导班，特长学习。

第三，孩子没有读书的兴趣和习惯。长期不读课外书的孩子没有尝到课外阅读的甜头，没有感受到课外书带来的愉悦与满足，自然也就没有读课外书的兴趣，即使他们很无聊，也不会想到用课外阅读来充实这段时光。

分析完原因之后，我们发现要想提高课外阅读的实效，一定要解决三个问题，一是书源问题，二是读书时间问题，三是读书兴趣问题，针对这三个问题，我们提出了以下应对策略。

一、建立学校课外阅读体系，制定学生阅读长远计划

我们一直有个美好的梦想，希望每个孩子能在小学阶段读到三百本以上优秀的课外书。为此，我们一直在为孩子们寻找一份合适的书单，试图为孩子构建一个适合他们年龄特点的童年阅读体系，这是一个动态而漫长的过程。在师生的童书阅读还没跟上来的时候，我们只能参考借鉴国内外专家给出的建议列出本校各年级的书单。后来，随着读书活动的深入开展，老师、家长、学生对童书的关注度提高，阅读量扩大，大家在读书实践中有了自己的体验，再列书单的时候，这些体验又进一步地丰富了原有的书单，那些被大家喜爱的课外书也越来越接近大家心中的理想了。

二、确定精、泛读篇目

博览群书固然是件好事，但对于经典，泛泛而读则是暴殄天物。经典之所以得以传承，一定是有着丰富的人文内涵，快餐式的阅读往往容易忽视掉这些珍宝，把这些书选定为精读书目，由老师指导着读，就可以让这本书的价值发挥到最大。老师怎么指导呢？首先在读书之前，列出一些导读题，引导学生边读边思考，然后在读书指导课上，老师组织大家围绕这些问题讨论一下，分享大家的思考所得。

三、多方筹资解决书的来源问题

这是课外阅读指导中最关键的地方。如果学校条件允许，自然可以统一由学校购置，放在图书馆，大家去借阅，但对于很多经济条件达不到的学校，只能另想他法。我们学校用了三条途径来解决这个问题。第一条途径，是学校统一购买精读书，每个书目一买就是60本，这样做的目的是方便班级共读讨论。第二条途径，是家长出钱购买选读书，一个班一套，一套约60本书，确保能人手一本，学生之间相互交换阅读。书单由学校统一提供，收钱买书由家长们完成。开学初的家长大会上，学校和老师积极宣传读书的好处，取得到家长的理解和支持。然后各班推举出热心家长，由他们负责收钱买书，把最优秀的童书带到学生的身边，这样，每年每个家长只需要交15元左右，孩子就可以读到几十本高质量的课外书，对家长来说，是一件很划算的事。第三个途径，是鼓励学生把家里的好书拿到班上来和同学们分享。就这样多管齐下，书源和书质都得到了保障，家长和学校才有可能为学生营造一个快乐的书香童年。

四、管理使用好图书

书买来之后，一个班级就是一个小型的图书室了，如何让这些书发挥出最大的功用，顺利地在每个孩子手中流动起来，这需要每个语文老师充分发挥了他们的聪明才智和出色的班级管理能力。各人有各人的操作模式，普遍的做法是，新书买来之后，先把书编上书号，包上书皮，固定借阅时间，确定图书管理人，制定班级借阅方法，然后还得定期不定期地过问一下。

五、开设绘本课程

一二年级因为识字不多，管理能力也不够，他们的童书阅读主要通过绘本课程来实现。学校专门为一二年级开设了一门绘本课，每周一节，由专职教师授课，确保教学质量。授课老师把每学期要上的绘本全部以PPT或有声绘本的方式在课堂上读（放）给孩子们听。这些绘本画面精美，意境深远，故事大多散发着浓浓的人文气息，在听故事的过程中能受真善美慧的教育和熏陶。老师在讲故事的过程中，创设一些悬念，设置一些情境，让学生猜故事发展的情节，编故事，练说话，复述情节。这样的绘本课程把绘本的人文性与工具性较好地结合在一起，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的想像能力，同时还锻炼了他们的表达能力，可谓一举三得，这样的故事课学生爱上。一二年级每个学期各班要共享20个左右的绘本，两年下来，能高质量地阅读近百本绘本，加上语文老师推荐的其他书，他们的阅读量远远超过课程标准所规定的量了。对于一些主题较深的绘本，我们放在高段，和学生的人文教育，写作训练结合在一起，也取到了很好的成效。

六、建立有趣的评价体系

在没有形成好的习惯之前，读书是需要有动力驱使的，这就是评价体系的建立。这个方法很多，如评一评“小书虫”“读书之星”“读书达人”，争一争读书“星级少年”“书香班级”，晒一晒“读书单”“读书笔记”，说一说“我最爱的一本书”，写一写“我最喜欢的书中人物”，等等，无论哪种方式，激发学生读书的热情与兴趣，进而形成好的习惯，这才是根本。

最后，我想说的是，书籍是人类进步的阶梯。让学生与书为友，和书作伴，使读书成为一种习惯，成为一种生活，成为一种兴趣，这是我们每个教育工作者肩上的责任与使命。