浅谈初中生物教学实践之我见

陆璐

摘 要：初中生物学习贴近生活，内容偏重于生活中易于观察的生物种类。河北少年儿童出版社（以下简称冀少版）出版的初中生物按照生物科学史的发展顺序进行编排，具有一定的逻辑性、系统化、结构化。在课堂上应该更多的通过对话进行了解和探讨，让学生获得自己想知道的知识。所以在课堂上提高学习效率和培养动手操动观察能力显得尤为重要。

关键词：冀少版；初中生物；学习效率；培养学生能力

基于初中生物课堂和冀少版生物课本的特点，在教学实践过程中，首先要了解生物，学会如何学习生物，这样才能对提高学习效率起到事半功倍的效果。生物学习是一个学生能力提升的过程，即培养学生动手操作、判断、观察、概括分析能力。

一节课45分钟，如果教师滔滔不绝地按照课件进行讲解，没有进行互动提问等环节，即使学生一直坐在位置上认真地听课，他的知识也只是处于你讲我听的阶段，没有进行记忆和理解。尽管教师把所有的知识点讲得非常透彻，学生也只能吸收一半左右，因为人的注意力最多能坚持15分钟，这种方法是不可取的。如果教师一直在进行课堂的互动，则容易让学生找不到课堂重点，最后可能是只记住了游戏笑话，没有学习到真正的生物知识，因为在课堂上，学生也会选择性地记忆和理解。同时，教师也会因此而无法完成教学大纲，这种方法也是不可取的。因此对于初中生物的学习，重点是提高学习效率，开展高效课堂。

首先，生物知识之间环环相扣，轻重难易要把握得当，分清主次，有重点，不能眉毛胡子一把抓。比如，冀少版课本中《人类的起源》等章节可以简略讲解，人体的营养、器官、呼吸系统等则可以重点讲解。其次，对于难以记忆或者易于混淆的知识点进行对比学习，比如两栖动物与爬行动物的对比，可以从发育的过程、呼吸的器官、表面有无鳞片、温度是否恒定以及繁殖方式等方面进行比较。通过这种对比的方法，可培养学生的学习方法，让学生自己动手去总结一些易于混淆的东西。最后，在讲解的过程中应着重构造学生的知识框架。皮亚杰说过：“教师的工作不是教给学生作业，而是努力构建学生的知识结构，并用种种方法刺激学生的欲望。”一个好的知识框架是学生成功的关键，它避免了表层学习容易遗忘的现象，在遇到实际问题时就会很容易在相关框架中找到解决问题的方法。生物学概念是建构良好生物学知识框架的基础，因此，课堂中帮助学生建立概念并能熟练应用十分重要。教学活动可从生物学事实引入，但不应该仅仅停留在让学生记住一些生物学事实，而是通过实例获得比较丰富的感性认识后，帮助学生找出某类生物学事实的总体特征和规律，并引导他们进行比较、分析、综合、抽象、概括等，以便形成科学概念。

建立好学习生物的基础后，进一步地提升培养学生学习生物的能力。下面主要通过四个方面进行介绍。

一、通过实验培养学生的动手操作能力

1.增加学生实验，如果能让学生有更多的机会动手做实验，对学生实验能力的提高将起到重要作用。这就要求科学教师应从多方面考虑，充分利用学校现有的实验条件，增加学生实验，从而提高学生的实验操作能力。

2.增加学生分组实验的次数，可以使学生在多次的实验中体验到学习的快乐，也可以提高他们的动手操作能力。

3.改部分演示实验为学生实验，为了提高每一个学生的实验操作能力，教师就可以把一部分演示实验改为学生实验。对一些操作较复杂的实验，教师可以在课堂演示的基础上，另外把它安排为学生分组实验，如，使用显微镜观察时，让学生自己使用显微镜，既验证了生物是由细胞组成的，又练习了实验操作，有利于提高学生的实验操作能力。

二、通过实物培养学生的观察能力

1.加强对观察的目的性和重要性的认识。观察作为一种生物学习能力，对于生物学习具有重要的作用，同时，观察也是一种重要的研究手段。作为生物教师，要重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍，同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激励他们观察的主动性。

2.教给学生观察的方法。在物理教学中要教给学生系统的观察方法，如对比观察法、归纳观察法、验证观察法和综合观察法等等。

3.充分发挥教师的指导作用。培养学生的观察能力，教师的指导是一个重要因素。恰当而适时的指导，将会对学生的观察起到积极的引导点拨作用。教师在指导学生观察时，还要注意引导学生开动脑筋、积极思考。

4.给学生提供尽量多的观察机会。

三、通过比较培养学生的判断能力

1.比较是区别事物异同的过程，是归纳分类的前提。教师要引导学生比较事物的差异，以突出事物的鲜明特征，比较事物的相同点，以归纳事物的共性。可以以实验方式呈。

2.图像方式呈现。教材在课文中和作业中配有许多形象的插图，并配以文字说明教师在教学中要有效利用插图培养学生的观察能力，使其养成细致、严谨的思考习惯。

四、通过辅助教具培养学生概括分析能力

1.概括能力的形成和发展决定于学生抽象思维能力的发展，在平时的教学中，教师可以教给学生一定的概括方法，扎扎实实地进行培养训练。

2.因课而异，在每次学生概括回答后，都给学生一个明确的答复，让学生明白，概括必须做到：内容要完整、言语叙述要清楚精练。课上在教师提出一些对概括水平要求较高的问题时，往往举手的学生很少，究其原因：一是思考速度没跟上，二是怕答错，所以教师还要给学生留以更多的思考时间，对学生一两句的平淡无奇的回答也要加以肯定和鼓励，使他们更有信心，乐意去思考去回答，在不断的实践中使自己的概括水平得以提高。

总之，做好初中生物的教学既要从提高学习效率方面下功夫，又要逐步培养学生的动手操作能力、观察能力、判断等能力。这样就为以后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]梁师毅.初中生物学科实施有效教学的方法[M].广西教育杂志社，2010.

[2]刘玉兰.论新课程理念下如何提高初中生物教学的效率[J].现代阅读：教育版，2011（15）.

（作者单位 江西省吉安市第三中学）

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