提高学生生物学习兴趣，实现课堂教学高效性

卢明艳

【摘    要】初中生物教学中不仅仅要教会学生知识，能给学生自学、创新、锻炼的机会或环境、平台的教育才是好的教育。要教会他们学习的能力，授之以鱼，不如授之以渔，要让他们知道怎么学习，学什么，培养他们分析、思考问题的能力，信息获取能力、理解能力和综合运用能力。

【关键词】初中生物  师生互动  实验教学  多媒体

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.160

生物是一门基础自然学科，主要是研究生命的现象和生命活动规律。人们的生活离不开生物，个人生活质量的提高、人类文明的进步乃至社会的发展都离不开生物学的发展和应用。生物和人的生活、农业生产、以及环保都有着密不可分的联系，生物学本身就是一门实验性的科学，大量的实验可以锻炼学生动手、动脑的能力，这不仅对他们的思维开发有一定的帮助作用，还可以为学生形成正确的世界观有一定的影响，让学生在完善了生物知识结构的同时，使他们了解到了怎样科学地去看待生命、看待世界。总之，初中生物的学习对学生未来的发展和对世界的认识起到了一个基础性的作用。

一、突出师生互动，提高教学质量

随着课改实验的不断深入，“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此，“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。实施“师生互动”，作为教师，一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去。

例如，在学习“伸肘和屈肘”时，可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。课堂上，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，同时演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析，尔后产生共鸣，因此，教师可以综合运用情景激发、师生互动、直观演示，将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂，学生兴趣高涨，这样真正的师生互动，能促使学生自主构建知识结构，完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下，顺便让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。

二、加强生物实验教学，培养学生自主及创新能力

实验教学是初中生物教学一个重要的教学环节。要想使初中生物课堂教学效率得到有效提高，便有必要加强生物实验教学，一方面使学生的自主探究能力得到有效培养，另一方面使学生的创新能力得到有效培养。比如：在“观察叶片的结构”一课实验教学过程中，基于实验之前，教师可以让学生准备好一些树叶，比如菜叶、枫叶以及豆叶等等。由教师作为引导者指导学生的一些基本操作步骤及其需要注意的基本事项等，进一步让学生自主进行徒手切片，并在实验室当中采取显微镜对叶片的结构进行认真地观察。并在此过程中，教师对学生布置相应的学习任务，比如对“叶子的脉络进行分析，看有什么特点”等，这样一方面能够提高学生参与实验的积极性，另一方面能够让学生在实验过程中明确学习任务.通过本文的探究，认识到现状下初中生物课堂教学效率会受到一些原因的影响，从而难以得到有效提高.为此，有必要积极构建课堂教学情境，使学生参与课堂学习的积极性得到有效提高.同时，利用多媒体技术展开教学、采取生活化教学方法以及加强生物实验教学等.在采取以上教学方式的基础上，相信初中生物课堂教学效率得到有效提高，进一步为初中生物教学质量的提高奠定坚实的基础。

三、运用多种手段培养学生对生物知识的兴趣

学生只有在对所学知识非常感兴趣的前提下，才有可能进一步探求知识。因此，教师要在了解学生的兴趣点和知识需求的基础上，从多种角度出发，为学生营造一个充满乐趣的学习环境，帮助学生卸掉思想包袱，轻松探索生物知识。教师可以适当在课堂上设置一些小组讨论和其他互动环节，使学生能够自由发表对知识点的看法，鼓励学生质疑书本知识，并倡导自主学习的精神。例如，生态平衡一节的教学内容与日常生活关系紧密。教师在讲授这一部分内容时，可以让学生举出日常生活中有关生态平衡的实例，使得学生体会到生物与生活之间的密切关系，从而产生学习生物知识的强烈兴趣。初中课程体系改革，客观上要求教师将提高学生综合应用能力作为教学的核心目标，在教学中充分发挥学生的自主探求精神，并挖掘学生的学习潜力。初中生物教学，一项系统性和灵活性较强的教学活动，具有特殊的培养目标。要提高初中生物教学的实际效果，教师就要改变传统的教学方法，注重生物实验的开展，锻炼学生独立思考和主动求知的能力。

四、指导学生动手、动脑，在生产、生活中探究和运用初中生物学知识

学生学习的快乐和成功着重体现在学生能够把自己所学知识运用到具体问题的解决中去，在运用生物知识解决问题的过程中，学生不断体验成功的快乐，享受初中生物学习的乐趣。例如教师可以要求学生响应国家号召，在植树节的时候，在自家的庭院里种植一棵小树，经常抽时间观察并时刻呵护这棵小树与自己一起成长，记录小树与自己一起共同成长的点点滴滴。再如教师在引导学生学习“关注合理营养与食品安全”这一课的时候，不但能够让学生通过列举的方法来深刻揭示食品安全及均衡营养的重要性，还要求学生根据自己的生物知识及父母的健康状况，为家人设计一份健康营养菜谱，设计这些菜谱的原因和道理一定要向父母介绍清楚，以便获得他们的理解、鼓励和支持，如有可能还可以请父母指导自己亲自下厨烹调，并请家长品尝评价，在家长的品尝评价中不但激发了学生学习生物的兴趣，还锻炼了学生动手、动脑的能力，可谓一举两得，何乐而不为。

总之，生物的课堂教学应立足于学生的实际需求，服务于课堂教学目标，根据不同的教学内容与教学目标来制订不同的课堂教学方法。在这个过程中，教师应充分发挥其自身的主观能动性，贴合学生心理与兴趣点，结合教学内容的科学性与完整性，在教学实践中不断完善与提高自身的教学水平。进而提高学生生物学习兴趣，提高生物课堂教学高效性，让学生乐于学习，爱上生物。