初中生物科学探究教学模式实验研究

蒋俊玲

摘 要：近些年来，探究教学模式已成为教育界大力提倡的教学模式之一，对培养学生的创造性思维与创新能力有重要的作用。主要以初中生物教学为出发点，探讨了探究教学模式在生物教学中的运用。

关键词：初中生物；探究教学；实验；研究

一、创设情景，提出问题

在生物课堂中创设情景，将问题与情景融为一体，能够有效地提高教学效率。因此，教师在生物教学的过程中，要尽量创设丰富的问题情景，激发学生的学习兴趣，从而产生探究欲望。

首先，创设情景教学需要以生物课本为基本内容，并结合学生的学习特点与思维习惯制定出有效提高学生兴趣，以及有利于丰富学生感知的问题情景。其次，创设的问题情景要有真实性，能将生物知识与生活相结合，让学生切实感受到生物在生活中是非常重要的。最后，创设问题情景要注意一层层递进，利用循序渐进的方法使学生慢慢了解到情景中的生物问题。

二、组织探究，合作交流

合作学习是提升学生学习效率的主要教学手段之一，因此，教师在生物课堂中适当组织学生进行小组合作，能够有效地提高课堂教学质量。在组织学生进行探究活动时，教师可以安排学生先进行独立思考，并提出自己的观点和见解，由于每一个学生都是一个独立的个体，因此，需要教师在学生个人见解的基础上组织学生进行小组合作，通过师生交流、生生交流的方式引导学生发现问题、解决问题，并且将不同学习成绩的学生安排在一个小组内更有助于学生取长补短，使学生理解更加丰富全面。

三、多元评价，自我反思

评价与反思是生物教学模式中不可缺少的重要环节之一。评价可分为学生自我评价、互评、教师评价等，教师需要注意的是对学生的评价要及時有效，从而有助于激发学生的探究欲望。其次，评价应以积极鼓励为目的，不应对学生进行过多的批评，用发展和肯定的眼光看待学生的进步，对优秀的学生要适时表扬，对退步的学生要及时给予鼓励，帮助学生树立学习生物的自信心。

所谓反思就是要求教师能够站在一个新的角度和高度去看待问题和解决问题，反思能够帮助教师认清目前教学中的问题与不足，从本质上改善教学方法，从而形成理性思维，获得新的发现。

综上所述，一堂完美的生物课不仅需要教师制订出符合学生的教学模式，同时还需要一套切实可行的教学方法。探究教学模式无疑是生物教学中的重要组成部分，也是必不可少的一部分。因此，教师要结合学生的学习特点与思维习惯来设计出相应的探究模式，使学生在循序渐进的过程中逐渐了解生物科目的魅力，并激发学习兴趣。

参考文献：

[1]陈少丹，崔鸿.中小学自然学科课程探究式教学模式述评[J].高等函授学报：哲学社会科学版，2011（05）.

[2]付钟.浅谈高中生物新课程的探究性学习[J].新课程研究：上旬刊，2011（04）.

（作者单位 四川省内江第十一中学）