高中生物学教学中问题情境的创设

蒋俊玲

摘 要：创设问题情境是教学中常用的教学手段之一，它可以引导学生对新问题、新思维进一步探索和思考，并且激发学生的学习兴趣与探究欲望，从而使学生积极地投入到学习活动中。随着教学改革的进一步深入，高中生物教学也面临着创新与改变。以高中生物教学为出发点，探讨了问题情境在高中生物教学中的有效创设。

关键词：问题情境；高中生物；教学实施

一、动手实验，创设探究情景

在高中生物教学中，教师精心设计的问题情境能够有效激发学生的学习兴趣，并且在探索未知的知识时，通过动手实验能够将生物知识与问题情境有效地结合在一起，从而形成对未知知识的探索欲望。比如，在进行实验“质壁分离和复原”时，当学生已经理解观察完质壁分离现象与复原现象，并明白了渗透的作用原理后，教师可以适时对学生进一步提问“为什么在做实验时要选择紫色的洋葱表皮细胞”“能否采用洋葱的根尖分生区细胞做材料？”随后，教师要引导学生对这些问题进行思考和讨论，随着学生逐渐加深对生物知识的理解，教师在创设问题情境时，也应该逐渐提高难度，从而使学生的思维一直处于积极探究的状态。

二、结合生活实际，创设真实情境

高中生物教学的目的不仅是要求学生熟练掌握生物知识和实验操作，同时还要求学生能够在实际生活中利用生物知识解决一些问题。教学的过程原本就是“还原生活”的过程，因此在生物课堂教学中，教师要注意创设生活中的真实情境，并引导学生去发现生活中的“生物”，积极关注身边的人和事，从而切实提高生物课堂的教学效率。

例如，在学习“呼吸作用”时，要将整个过程完全熟练掌握，很多学生都为此犯难。对此，教师可以将呼吸作用与实际生活相结合，创设出真实的情境，在课堂中列举日常生活中的一些例子，并提出一些引导性的问题，如，酸奶是怎样制成的？葡萄酒的酿造原理是什么？通过这些与实际生活息息相关的例子来引导学生进行思考，并找出其中的原理所在，从而激发学生对学习生物课的积极性。

综上所述，随着教学改革的不断推进与深入，高中生物教学方法也在不断改善和创新。如何形成师生融洽的教学氛围值得每一位教师深思。当前问题情境教学已成为高中生物教学中的主要手段，教师在创设情境时，要考虑到创设情境的目的和基本原则，并根据教学内容采用不同的问题情境，从而以质疑、探究的方式充分调动学生的积极性，并最终达到提高生物课堂教学效率的目的。

参考文献：

[1]朱立辉.高中生物学实验应充分重视课外活动[J].生物学教学，2011（01）.

[2]程萍.初中数学课堂教学中问题情境的创设[J].教育教学论坛，2011（12）.

（作者单位 四川省内江市第十一中学）

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