谈语文教学原则

陈淑丽

摘 要：语文教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求，它既指导教师的教，又指导学生的学，应贯彻在教学过程的各个方面和始终。

关键词：直观性；因材施教；巩固；启发

在进行教学活动时，语文教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求，它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻在教学过程的各个方面和始终。教学原则是从人们的教学实践中总结出来的。在语文教学中，我认为有以下几个原则是值得教学运用的。

一、直观性原则

语文教学中的直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物。过程的清晰表象，能丰富他们的感性知识，从而使学生能够正确理解书本知识和发展认知能力。在语文教学中，我会根据教学的任务、内容和学生年龄特征正确选用直观教学方式。在学习生字和新的课文时，我会给学生看相应的图片或者是视频，在第一时间内就给学生以直观的印象和感受。再者，对于小学语文教学来说，教师的语言也要直观，老师用语言生动的讲解、形象的描述，能够给学生以感性知识，形成生动的想象，也可以起到直观作用。特别是教师在讲授诗词时，老师用语言生动形象向学生讲述意境时，是很有助于学生投入学习状态的。

二、循序渐进原则

循序渐进讲究的是教学要按照语文学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。如果教师的语文教学不按一定的顺序杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。在教学中，教师讲授知识要由浅入深、由易到难、由简到繁，这是循序渐进应该遵循的一般要求。无数的教学实践证明，教学不可跃进，特别是小学语文，学生的接受能力没有很强的时候，教师要耐心地对学生进行教学。如果不顾教材的系统性和学生认识的循序性，一味搞突击、赶进度、跃进前进，那教师的教学结果必定是“欲速则不达”。在循序渐进的讲学中，教师也要对学生进行适当的巩固已经学过的知识。教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在学生的记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。历代许多教育家都很重视掌握知识的巩固问题。孔子要求“学而时习之”“温故而知新”。这些都告诉教师在教学中要进行新旧知识的穿插，特别是对于小学生来说，他们的记忆是在不断更新的，这时就需要老师适时地进行巩固。在教学中，老师要懂得理解知识时巩固知识的基础。要使学生知识掌握得牢固，首先在传授时要使学生深刻理解，留下极深的印象。复习就是重温已学过的知识，它可以使知识在记忆中强化、熟练，加深学生对知识的理解，提高学生的创造力，所以复习是巩固学生知识的主要手段。

在语文教学中，教师要懂得合理运用各种教学原则在自身的教学活动中，相信一定会让自己的学生收获到更多。但是作为一名小学语文教师，我认为不能刻板地教给学生知识。在学生还在幼年成长的时候，教师要不断地启发学生，引导学生独立思考，积极探索，自觉掌握科学知识，提高他们分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]王道俊.教育学.人民教学出版社，2006-09.

[2]傅道春.情境教育学.黑龙江教育出版社，1996

（作者单位 河南省濮阳市高新区实验学校）

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