浅谈初中体育教学如何开展

陈娜娜

在初中体育教学工作中，教学成效低下是普遍存在的现象。要想突破这一困境，体育教师必须要根据体育课堂的开放性特点，科学、合理、高效地组织体育课堂教学。体育教学必须以学生发展为中心，以教师为中心向以学生为中心转变，重视学生的主体地位，关注学生的身体条件、兴趣爱好，适当淡化体育的竞技成分，加强终身体育意识的培养，使学生在生动、活泼、愉快的课堂气氛中接受体育教育，感受运动乐趣。本文根据个人体育教学实践体会，就初中体育教学如何开展提出了改革性的几点建议。

一、当前体育教学存在的问题及困难

学校领导不重视体育教学。目前，有的学校仍然我行我素，为了加强文化课教学而忽视体育教学。我拿体育达标而言，也只是为了达标而达标。更有甚者，居然还有用体育课来上文化课的。 体育课练习密度普遍偏低，不利于全面提高学生身心素质，也很难调动全体学生的学习热情。体育课是身体活动课，而身体活动是以身体素质与思想素质作基础的。学生基础不同，要掌握相同的教学内容，这也成了体育教师的一大难点。教学内容完不成，学生身体得不到锻炼，结果体育课成了学校的“搭头课”。

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：中小学要由“应试教育”转向全面发展提高国民素质的轨道。体育课必须改革，与之相适应。过去有的教师上课“放羊式”，因为目标太高无法实现，教师心中茫然学生亦然，场地器材条件差，加之天气等原因，体育课一盘散沙。过去考什么练什么，对于教材规定的十二项必修教材则抛在一边，吏无选修课与素质练习课，仅仅是为应付教学竞赛和教学检查才上几次考试项目之外的内容，学生学得少，练得也不多。因此体育教学改革势在必行。

二、 注重情感交流，建立和谐师生关系

体育教师作为教育者和组织者，必须具有良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感即是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果和学生的身心成长。可见情感是维护和协调师生关系的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道。”要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且也直接感染每个学生，教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系，使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到让学生喜欢上体育课的目的。

三、改变传统的教学观念和教学方法

首先，学校领导及有关部门必须改变传统观念。体育教师低人一等的传统观念，与时代的发展是格格不入的，也不符合党和国家的政策。传统体育教学强调以教师为中心，师者发令，学者顺从，整齐划一，千篇一律。这样导致的结果往往是极大地压制了学生的个性发展，使学生产生厌学的情绪。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。新课程把注重学生的个体发展放在相当重要的地位，真正体现“以生为本”的教学思想，注重学生发展的差异性、持续性。初中学生由于身心发育、年龄、家庭遗传等的差异，学生个体身体素质差异很大，而传统体育强调统一，统一的教材，统一的标准，统一的上课，造成对一部分学生身心的较大损害。而新课程则充分注意到学生身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

四、体育教师要自我提高，教学方法要得当

作为一名体育教师，必须具有较全面的专业知识和技能，要重视自我提升，不断提高自我的知识面，教师要对自己进行成长式的职业规划，从教师专业化的视角来提升自身素质与修养。信息时代，教师提高自身素质的途径和媒介更加多元化，这也为体育教师自我培养提供了有利条件与环境。随着多媒体、网络信息化进入课堂，体育教师要充分认识到作为体育教师，要跟随时代的不断发展，丰富信息方面的知识。除此之外，在教学方式上要有创新能力，根据课程内容，在熟练掌握和应用传统的体育教学方法进行教学的同时，还要将新课标提倡的教学方法，如发现法、探究法、范例教学法、问题教学法、自主学习教学法等恰当地与体育教学相融合。体育教学方法的合理交叉使用，呈现出多元性，这样既可以激发学生参加体育，又可以培养学生的主体意识与能力。

五、合理制定不同的评价标准，增强学生参与信心

在教学中，由于学生体质参差不齐，在运动技能方面存在着个体差异，在体能上应区别对待，不能搞“一刀切”，否则就会挫伤学生的运动兴趣。在教学中教师要根据这种差异确定学习目标和评价方法，如立定跳远时可根据学生初次跳远的不同成绩为下一组练习安排不同组，制定不同远度的跳远目标。在比赛和游戏中对不同水平的学生提出不同的要求，使大家只要全力以赴地参与，均有获胜机会，另外可以按照多种不同的维度和水平，让每个学生根据自己对自己的分析选择适合自己的确切的、个性化的标准。这样，既可以缩小范围，有针对性地制定更客观、更贴合学生实际情况的个性化的标准，又在一定程度上使学生的个体差异通过个性化的评价获得成功的体验，以及满足学生的情感要求。

总之，体育课堂教学效果的提高是一个长期的过程，作为体育教师要切实关注学生的个体差异与不同需求，不断提高自身专业素质，把体育课堂上出现的问题用自己的智慧归纳总结，不断地积累经验，改变教学方法，有效地促进学生身心的和谐发展，为培养合格健康的新型中学生尽出我们体育教育工作者的一份职责。