关于《区域小学数学新课程资源的优化与整合》的研究综述

金海群

摘 要： 本文就《区域小学数学新课程资源的优化与整合》，分析国内和国外的研究现状。

关键词： 小学数学教学 课程资源 优化与整合

《基础教育课程改革纲要》明确提出：“课程资源的建设必须纳入课程改革计划。各级各类学校必须积极开发并合理利用校内外各种资源，充分发挥并广泛利用校外各社会资源以及丰富的自然资源，积极利用并开发信息课程资源。”这为我们区域小学数学新课程资源的优化与整合提供了法理依据和政策支持。由于课程改革运行时间较短，关于小学数学课程资源的优化与整合相关的研究更是少之又少，大都是千篇一律的关于多媒体技术或信息技术与小学数学的资源整合方面的研究。下面笔者通过查找网上搜索和查找文献梳理了一些关于课程资源整合方面的研究资料，仅供参考。

一、国内研究现状

1.关于新课程背景下课程资源的优化与整合的研究

自新课程改革实施以来，引来各路大家研究课程资源的建设、优化与整合。关于课程资源的建设、优化与整合主要的研究不少，现列举如下。吴刚平教授从2001年开始，主持教育部人文社会科学“十五”规划重点课题“中小学课程资源的开发与利用研究”，组织全国各地部分省市级教研员和30多所中小学，重点对中小学校课程资源的基本框架、建立课程资源的协调与共享机制、开发与利用课程资源的方法与途径、开发与利用课程资源的教师队伍建设等问题开展了为期四年的研究，并于2004年10月，分别出版了小学、初中、高中《课程资源开发和利用的实践智慧》三本专著。另外，关于教学资源整合方面的论著，如杨晓红的《课堂教学的资源整合与拓展》指出教材不是不可更改的静态文本，其本身包含了多元性和差异性的教学空间，运用案例分析对如何用教材教、如何整合教材资源中的各种内容作了论述。姜正亮的《谈教学资源的整合》主要论述了教学资源整合如何提高学生探究性学习的有效性。林海斌的《教学资源整合的思考》在强调教学资源重要性的基础上，提出了教学中资源整合的本质、目标与方法，但都是理论上的论述。

上述这些专家学者都是对基础教育领域里的课程资源的研究，其内容基本上只是对课程资源的概念、内涵、分类、开发的理论指导、原则、方法及途径等进行了一些概念界定及理论澄清，而涉及小学数学实践操作层面的则很少。

2.关于新课程背景下小学数学课程资源建设开发与优化整合的实践与研究

新课程改革的全面展开，给我国的基础教育带来了新的希望。从来没有像今天那样，“有这么多人关注和参与课程改革，有这么多教育学课程学专家研究课程改革，有这么多政府官员重视课程改革。”

新课程改革也给市场带来了新的商机。在课程资源开发的实践操作层面上，一些教育软件公司、教育电子音像出版社等，研究开发出了一批课程资源软件，以抢占市场。在目前市面上已有的DVD光盘，如《唯美数学学学堂》、《小学数学学习》、《新课标数学主题学案》、《小学数学伴侣》等，但这些软件资源都是针对学生群体而开发的，是帮助学生进行例题讲解和辅导练习的。上海、江苏省教育厅都在努力为广大的中小学教师开发教学资源，这些教学软件资源，都是面对广大教师，直接为教师教学服务。但是这些教学资源都只是与新教材配套的课件，包括例题和习题课件，其内容大同小异，并且形式单一，很难让教师在课堂上能够有自主生成的创造性地灵活发挥。

新课程小学数学教材编写组和出版社合作编写，如人民教育出版社、江苏教育出版社等，都为自己的小学数学教材开发了相应配套的教学资源。如人教社就专门开发有电子版《小学数学小班教学录像光盘》（1～2册，共240节优质课）、《课件资源》等。纸质文本资源有《教学计划》《同步练习与测试》《新教材新学案》《教学参考》等。其他出版社开发的数学资源其内容也都大同小异，内容和形式差不多。一些专业网站也有大量的各式各样的教学资源，但是这些资源大都分布在各个网站，并且比较零散，没有构成完整的系统。

总体上，上述研究尚存在两点不足：一是对教学资源及其开发研究得比较多，但对具体教学资源整合的研究比较少。小学数学教学资源丰富多样，只有对其合理利用才能达到有效整合，而目前我国在历史教学资源整合方面的研究极为薄弱。二是文献多偏重于理论阐释，缺少教学实践研究。虽然上述研究存在一些不足之处，但其所涉及的内容、研究思路、所采用的研究方法等，对本文的进一步深入研究仍颇有助益和启发。

二、国外的研究现状

1.关于课程研究方面

国外对课程资源的研究已经比较成熟，课程资源的结构呈多元化发展，面向生活、面向社会、面向个性化，其开发利用已经极具规模。美国、日本、俄罗斯等国家对于社区课程资源的开发是相当重视的，图书馆、少年宫、科技馆、高等院校及教堂等都得到学校的广泛应用。在俄罗斯，几乎所有的博物馆都考虑了教育性原则，甚至学校的教学都可以在博物馆进行，学生在参观的同时既能拓宽视野又能学到知识，寓教于乐。在参与这些活动的过程中，无形中加强了与社会、家庭之间的联系。

2.关于小学数学课程资源的研究与实践

在发达国家，各种教学资源非常丰富，发展程度也相当高，而且每位教师都有自己专用的教室和资料室，各种教学资源应有尽有，这使他们的教育实现了现代化，而更能适应社会的需求。譬如说，美国的小学数学教材，其实是一座内容十分丰富的数学“教学资源库”，它看上去不完全是一本数学教科书，倒很像一本科普读物。它大约有50万字，相当于我国教材5万字一本的10倍。据了解，美国教师也不可能在一个学年内将如此浩瀚的教材内容教完，教师只是有选择性地将一些内容教给学生，有的根本不教，即教师个人有弹性处理教材的权利。美国的州与我国的省也有很大的不同，州的自决权相当大。美国教材中在内容素材的选取上，往往分不清谁轻谁重，以至于教师在教学时不着要点，而忽视了很重要的最基本的知识，过分关注一些不太重要的东西。例如，到了初中一年级还没有教小数乘法，虽然小学五年级教材中有那么一点点，在他们看来，小数乘法没有必要再学习了，用计算器算一下就可以了。而他们的教材中，游戏材料充斥。市面上的儿童数学读物也非常丰富。我们知道“数独”是比较难的，但是到了美国却被改造成了有趣的儿童数学智力游戏，这使得不喜欢繁难计算和数学的美国主流社会人群，依然乐此不疲。

要进一步优化整合区域小学数学课程资源并得到推广，促进区域学校小学数学教学质量的提高，就必须组织专门的研究力量，结合先进的理念和技术，以理论指导实践，以实践推动发展。