高中数学课堂教学反思

王鹏奇

摘 要： 课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径。教学质量主要取决于课堂教学质量。在高中数学课堂教学中，必须激起学生的学习兴趣，改进教学方法，重视教学过程。

关键词： 高中数学课堂 教学反思 学习兴趣 教学方法

高中课程的改革向原有的高中数学教学模式提出了挑战，新《课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径。因此，要提高课堂教学质量必须做到以下几点。

一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣

新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从生活中抽象出数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学。从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。

二、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率

教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段。要强化课堂教学效果，必须有好的教学方法，深入浅出，使学生易于接收。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点综合考虑，一般地，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力，因此，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。

要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成活跃的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，使其变被动为主动，变学会为会学。这样一定能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果。

新课程标准的实施，给教师带来了巨大的挑战和机遇。教师不仅要认真体会新课程标准体系中所包含的思想，树立正确的教育观，更重要的是要根据数学新课程标准的要求，改变自身的教学行为。要做到：

（一）充分体现学生学习的主体地位。

叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”一堂数学课究竟怎么上？传统数学教学中教师是课堂的主宰，教师领着学生学。长此以往，学生习惯了被动地学习，成为思维的懒惰者。显然，这种以教师“讲”为中心的数学教学，没有充分发挥学生学习的主观性和能动性，不利于学生的潜能开发和身心发展。

（二）重视学生的学习过程，发展学生思维能力。

重学生的学习结果而轻视学习过程，这是传统数学课堂教学的弊端。教师在传统教学中，只重视知识的结论正确与否，缺少对学生学习全过程的发掘，导致学生思考问题的方法匮乏，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生重点背诵“标准答案”。只注重结果的做法导致学生对所学习的知识一知半解，似懂非懂，降低了学习质量。有的教师喜欢直接告诉学生结论，并要求学生立即应用这个结论解答各种变式题，这样导致出现严重“消化不良”，加重了学生学习负担。

要重视学生的学习过程，教师在数学教学中就应该把重点放在揭示各个知识形成的方法上，展示学习新知识的思维过程，让学生通过感知—概括—应用的思维过程发现真理、掌握规律。这样可以使学生在学习过程中发展多种思维能力，让学生既增长知识，又提高思维能力。

（三）建立民主平等的新型师生关系。

传统数学教学中，教师处于绝对的知识权威地位。学生被动地接受教师的灌输所有知识，师生之间显然是不平等的。新课程体系要求建立平等、和谐的新型师生关系。新课程标准提出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在教学实践中，教师对学生回答过程的不完整不应指责，而是加以指导补充；对学生思维受阻，不能置之不理，而是给予启发和诱导；对学生的“创造性”答案，应毫不掩饰自己的兴奋，给予热情的赞赏和鼓励等。从而把教学过程变成探求真理的、带有感情色彩的数学交流过程。

（四）营造和谐氛围，增强学生自信心。

“自信心是前进的内驱力”，所以在数学课堂教学中营造和谐氛围，有利于增强学生的自信心。在教学过程中，教师一定要使学生处于愉悦的学习情境中，用激励性的语言引导学生积极参与数学学习。如：“老师相信你们一定会做得很出色”；“看谁做得又对又快”；“这次我们比一比，看谁能得第一”……

教师一定要善于运用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，让学生感到老师时刻在关注着他；教师必须善于运用语言的艺术及时作出积极正面的评价，不管结果怎样，首先对于学生积极的学习行为表示高兴、骄傲、自豪，可以说：“你回答得真好，听了你的回答老师很高兴。”结果不完全对时，我们不能简单地否定，而是应该加以勉励：“你努力想了，说得差不多；你说对了一半，再好好想想……”结果不正确时，教师绝不可训斥或贬低，而应该委婉地说：“你动脑了，再听听其他同学的意见，好吗？”对与众不同的观点、做法，应让全体学生为之喝彩。这样，学生体验到了成功的愉快，更增强了自信心。

总之，人生的积极态度是“贵在参与”，学习也不例外。因此，每个教师在教学中也好，在研究中也好，都应该切实记住六个字：一是“学生”，即心里有学生；二是“发展”，既包括学生的发展，又包括教师自身的发展；三是“过程”，即学生的学习过程。教师要把课堂当做学生获取知识的海洋、培养能力的圣地、生动活泼发展的晴空，努力调动全体学生主动参与，增强数学学习的自信心，全面发展学生的能力。endprint