基于小学语文阅读教学实效的思考与探索

王晓娟

摘 要： 小学语文阅读教学强调实践训练，在阅读过程中注重探索民族文化语言特色和精华，有效提高语言运用能力，使阅读教学操作性和实效性更强，提高学生的审美素质。利用语文课内外的教学内容，有意识地培养小学生健康的审美心理和审美情趣。反复阅读有价值的作品，进一步深入探索，精读品味，逐步体会民族文学语言的魅力。

关键词： 小学语文教学 阅读教学 实践训练

一、加强学生课外阅读兴趣的培养

随着教育教学改革的深化，提高小学生语文素养，逐步提高读写能力，重视课外阅读训练，成为小学语文教学的核心内容，对学生语文素养的提高起着积极的促进作用。传统教学方法已经无法满足快节奏时代的要求，语文教师必须把握时机，改革传统教学模式形成的固有思维定势，充分发挥现代多媒体的优势，逐渐认识到课外阅读的重要性，很多老师和家长都想尽办法为学生营造良好的阅读空间。要强化小学语文阅读教学效果，首先必须注重阅读兴趣的培养，兴趣是最好的老师，只要学生对阅读课内外书籍产生浓厚兴趣，就完全有可能提高阅读教学实效。语文教师的一项重要任务是把每一个学生都引进快乐阅读的宝殿，让他们在知识的海洋里自由自在地徜徉。教师一定要把阅读教学的重要性和学生阅读兴趣结合起来开展教学工作。在语文教学实践过程中，教师的最主要任务是首先充分调动学生的阅读积极性，不仅告诉学生阅读如何重要，更重要的是让学生真正体会到阅读的乐趣，自觉参与到有益的阅读教学实践中，永无止境地吸收丰富知识的营养。小学语文教材里所选的一些课文，尽管大多数师生认为有较强的趣味性和吸引力，然而，课外阅读作为扩大知识范围，提高语文素养的重要补充，必须引起高度重视，一些自选的课外阅读书籍能更有效地唤起学生的求知欲，提高学习积极性，而且其内容与当代学生生活的现实环境联系密切。现代生活日新月异，语文课本中只涉及一部分相关知识，特别是我国作为多民族国家，地域和民族的差异产生了不同的文化理趣，有限的课本内容不可能让所有学生都产生亲近感，一些少数民族的文化习俗对其他学生相对比较难理解。单凭课文讲解，既让学生感到很难了解丰富的内容，又难以激发学习兴趣，很难提高教学效率，学生对文化知识的掌握效果难以达到理想境地。教师把语文教材的教学内容作为知识传授的重点，需要精讲细读，通过有效的课外阅读教学辅导，使学生从心理上认同，从情感上愿意接受，这样结合才会使学生更加认真地学习。只有加强课外阅读基础训练，时时注重学习兴趣的培养，学生才能积极主动地学好语文知识，提高语文读写能力，有效提高语文综合素养。

二、加强课外语文教学资源的挖掘

教师要引导学生阅读，为学生创设有利于阅读的教学情境，经常围绕某一问题开展一些研讨会、有奖竞赛活动等。课外阅读选取的作品的美学理想和文学价值来源于文学大师们丰富的想象力，为读者阅读欣赏的学习提供了最适宜的想象空间。让学生进行探索性阅读，常常是带着问题有目的地阅读，阅读教学活动一定要体现情境化、常态化，要持之以恒才能收到良好效果。在阅读过程中，要定期组织学生积极探讨，由兴趣阅读慢慢过渡到有目的的探索性阅读，这样才有可能让阅读教学起到较好的促进作用。语文教学中的课外阅读鉴赏实际上需要通过教师的有效引导，帮助学生科学选择课外读物，认识作品以外相关知识组合的重要性，正确把握作者的思想意图，才能与作家作品进行心灵深处的情感交流，才能让学生深刻理解作品内容中蕴含的文化价值与精神内涵。学生对作品进行理性分析的过程是感性认识和理性认识的结合过程，是获得由文学形象带来的基本审美享受的主要途径，有利于阅读欣赏能力的提高。健康审美角度的创造性阅读，是一个人得益于文化教育的最基本途径，是促进人类精神文明发展的原动力。重视课外阅读教学中对文学作品中美的思想内容和语言的欣赏阅读，引导学生在感受美的阅读实践中进一步培养学生审美鉴赏能力，让学生在参与社会实践活动的学习或从经典文学作品的欣赏中体验，引导学生把自己的感受与作家作品进行比较印证。学生通过体验，产生兴趣，发散思维，在充分想象、发展思维过程中完成新的探索，增强学生的美感实践能力和创新意识。

三、为学生推荐好书，指导有效阅读方法

阅读是小学语文整体教学过程中的一项重要课题。在语文阅读教学实践中，教师要为正在成长中的小学生提供导航，什么书应该精读，什么书应该泛读，教材内的课文应该怎么读，课外读物应该怎么读，如何有效进行课内外阅读结合。教师把一些科学的阅读方法传授给学生，利于促进阅读教学的有效开展。阅读伊始，首先要对所读作品及其作者的时代背景与当时社会环境充分了解，现在是网络时代，为相关知识的寻找提供了方便快捷的渠道，非常有利于及时掌握一些背景知识。在阅读过程中，教师组织学生对阅读过程中发现的问题，值得研究探讨的内容，一起开展研讨会，总结探索出一些关键问题，然后带着问题进行第二次深入阅读，这要充分发挥学生自主阅读的能力，鼓励探索、思考，进一步提高阅读效率。为学生推荐好书，把了解民族语言特色的任务与运用语言的能力结合起来，进行有效探索。通过阅读促进学生提高认识，热爱本民族语言的纯洁和优美，为进一步丰富和发展民族文化作出贡献。小学语文教材所选编的多种体裁课文都是内容和形式完美的统一体。就阅读教学而言，对重点作品精读是主体，泛读、略读、品读是重要内容和知识积累的补充。就阅读效果而言，精读是准备阶段，是必须高度重视的阶段，泛读是补充知识、开阔视野的必经阶段，但无论采用哪一种方式读，其宗旨都是培养学生的语文能力，强化培养学生自主阅读的能力，进一步吸收语言精华，在精读课文的过程中，逐步品味民族文学语言的魅力。

在强化课外阅读训练的过程中切忌急功近利，要坚持趣味性课外阅读，在阅读过程中给学生带来精神愉悦，而不能增加学生的学习负担，这样才能通过有效的课外阅读，使学生积累大量的语言词汇，在潜移默化中提高阅读鉴赏能力和写作水平。教育工作者要不懈努力，有效指导学生进行课外阅读，做好语文阅读欣赏与写作课的补充工作，进一步加强素质教育，有效提高学生的语文素养。endprint