生成:让数学课堂因此而灵动

2017-03-09 11:41杨东梅
江苏教育 2016年23期
关键词:自主探索

杨东梅

【关键词】生成;自主探索;多向互动;实践训练

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2016)60-0071-01

新课标倡导自主、合作、探究的學习方式,认为学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。每一个学生都是一个鲜活的个体,他们带着自己的知识、经验、兴趣和想法进入课堂,在课堂上生成教师没有预见的东西,课堂也会因此而变得灵动。在数学教学中,教师应鼓励学生生成,给学生充足的时间和空间,让课堂变得灵动。

1.自主探索,激活生成。

在认真研读教材的基础上,教师要创造性地使用教材。在学生进行自主探索之前,教师可以引导学生复习以前学习过的知识,激活他们的学习兴趣。例如:教学苏教版六下《认识圆柱和圆锥》一课,教师课前布置学生探究问题:平面图形和立体图形有什么不同?学生通过查阅资料,生成了丰富的教学资源:(1)平面图形是二维的,立体图形是三维的。(2)立体图形放在阳光下是有阴影的。(3)立体图形可以立起来,而平面图形不可以。数学教学要激活学生的课堂生成,教师应善于利用学生的课堂生成,不断调整教学,让课堂成为学生展现主体地位的场所。

2.多向互动,让生成流动。

教学活动是师生共同参与、互动的过程,有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。数学教学应激活学生的兴趣,调动他们的学习积极性,引发他们进行数学思考。例如:教学《认识圆柱和圆锥》一课,教师以“如何让平面图形立起来?”这一问题展开教学。经过思考,学生认为把一张长方形纸沿着长来围,可以围成一个圆柱,这样就可以使平面图形立起来。教师提问:你觉得这个圆柱有什么特点?学生观察后得出:圆柱有三个面,长方形纸的宽就是圆柱的高……教学过程是师生为实现教学任务和目标,围绕教学内容,通过对话、沟通和合作产生交互影响,以动态生成的方式推进的过程。在互动过程中,教师要做一个忠实的听众,让学生不断生成,并抓住有价值的生成进行强调与推进,让生成演绎别样的精彩。

3.实践训练,给生成增韵味。

在实践训练中,学生能获得必要的数学思维训练和广泛的数学活动经验。在实践训练环节,课堂生成无处不在。例如:教学苏教版一下《元、角、分》一课后,教师可以出示情境图(如图1),模拟购物场景:每人拿10元钱,可以买什么呢?经过思考,学生踊跃发言:我觉得可以买水彩笔;我觉得还可以用找回的2角钱买一本练习本;我就买10支圆珠笔;我觉得学习用品应该都买点……教师总结:用10元钱买文具,可以有很多种搭配方法,我们买东西时应注意合理搭配。在实践训练中,教师要注重调动学生的积极性,引发他们思考,让他们学到有价值的数学。

课堂教学的精彩不是教师创造的,而是由学生的无限生成演绎的。给学生充足的时间和空间,数学课堂必将因生成而更加灵动。

(作者单位:江苏省启东市惠丰小学)

猜你喜欢
自主探索
初中数学教学中数学思维培养之浅探
小学数学教学中的情境创设
让数学课堂成为探索能力的训练场
创新教育发现数学——以小学数学为例
有效创设数学情境促进幼儿自主探索的研究
初中数学课堂“自主学习”教学初探
自主创新学习在PLC专业实践教学中的“融会贯通”
转变传统角色促进学生自主探索的研究
以学生为主体进行数学课堂教学
新课程改革背景下对高中化学教学的认识和尝试