初中数学教学中数学思维培养之浅探

周露

摘 要：在初中数学学习中，对学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力有了进一步的要求，不再是一些生活中常见的数学知识的学习，也不再是简单的记忆与模仿，所以在数学学习中形成灵活多变的数学思维是非常重要的，培养学生的综合能力，充分调动学生对于数学学习的积极性和探求精神。围绕“初中数学教学中数学思维的培养”这一主题展开探讨。

关键词：初中数学；数学思维；自主探索

随着素质教育的推行，教育已经不仅仅是传授知识那么简单的一个过程了，在教授学生既定知识的同时，要帮助他们提升获取知识的能力，授之以鱼，不如授之以渔。现代教育观点认为，数学课程的教学，其实是数学思维活动的教学，在教学过程中培养学生的思维能力，完善自我的逻辑思维能力是当下数学教学改革的一个重要课题。

一、激发学生学习兴趣，促进思维发展

兴趣是学习的动力源泉，中学生处于青春期阶段，思维较为活跃，对于自己感兴趣的事物往往有非常大的探究能力，并且在思考的过程中十分专注，所以激发学生对于数学的学习兴趣是帮助学生培养数学思维的前提。

数学是一门对于抽象思维能力要求较高的学科，许多学生往往觉得其中的公式、定理非常枯燥乏味，无法体会数学的魅力，因而失去学习数学的兴趣，严重影响学习效率，这种情况一旦出现，不仅不能培养学生的数学思维，也不能让学生掌握最基本的数学知识。所以要培养学生对于数学的学习热情，首先要让学生体会数学世界的奥妙，教师可以通过播放一些有趣的小实验，或者利用数学原理所做出的有意思的活动，让学生感受数学的另一种多姿多彩，而并不是他们印象中枯燥单调的公式和计算，并对数学的世界产生向往，这样的积极暗示会让学生在解题过程中不再感觉到压力重重，而把解答题目当成一件有趣的探索真理的事情。其次，要激发学生的学习兴趣就必须帮助学生树立学习数学的自信心。很多学生数学成绩不够稳定，他们往往把这种不稳定归结于自己没有学习数学的天分，思维能力不够，因而不可能把数学学好，所以常常破罐子破摔，也不再积极追求提升自我的办法，教师一定要帮助学生纠正这一错误的想法，没有学生天生就比别人笨，缺少的只是努力和正确的方法。传统的数学教学只注重答案的对错，学习过程较为生硬，并不在意学生的思维过程，因此，不能更为明确地帮助学生找到提升数学水平的正确方法。所以教师在教学过程中要逐步认识到这一点，在一些练习和测试中，不要只是看学生最后所得出的答案，而要仔细研究学生的整个思考过程，并且指出学生出错的地方，对于班级内学生普遍错误或者某个学生在同一个地方产生多次错误的地方进行讲解和指导，帮助学生针对自己薄弱的环节进行强化训练，从而达到提升整体数学水平的地步。一定不能挫伤学生的积极性，要耐心引导他们找到正确的解题思路，树立学习数学的自信心，从而促进他们数学思维的发展。

二、推动学生自主探索，一题多解助思考

学生是学习的主体，要让学生形成自己的数学思维，就必须让他们在不依赖教师的情况下学会自主学习，进行自主探索。这就需要教师在教学过程中逐步“放手”，给学生自由发挥的空间，比如，进行小组合作学习，教师通过对教学内容的整理，给学生布置难度合适的数学任务，让学生之间互相交流合作进行问题探讨，让学生用自己的能力和与别人共同探讨出的方法完成教师布置的任务，让他们在思考方向正确的前提下进行数学思维的突破。这种开放式教学可以有效提升学生学习数学的自主性，获得学习数学的成就感，并且在自主探索中培养自身的数学思维。

另外，数学思维的形成需要学生从不同的角度思考问题，从而完善自身的思维逻辑。所以数学老师在教学过程中，不仅要帮助学生提升做题的正确率，还要培养学生养成一题多解的习惯，在解题完毕后，让学生思考还能不能用别的办法得出问题的答案，这种被动思考的模式也是学生自我学习的过程。为学生列举一题多解的实例，让学生在习惯这种思考模式之后，形成良好的数学思维，能够从多个角度看待问题，从而寻找到解题的突破口，从根本上提高学生的数学水平。

三、创设数学问题情境，数学走入生活

数学问题来源于生活，是把生活中的一些现象抽象化，整理出一些公式和定理，所以在数学教学过程中要尽可能地选择与实际生活联系较为密切的例子帮助学生理解，让学生感受数学在生活中的价值，感受数学的趣味与魅力，让数学走进生活，把课堂中的知识生活化，并且在生活中培养学生使用数学知识的能力，让他们在生活中也形成用数学思维思考实际问题的习惯。

总而言之，数学思维的培养在初中数学教学中是十分重要的。良好的数学思维能够帮助学生有效地提升数学学习的效率和质量，并且能够培养学生的创新能力，提升学生的综合能力。

参考文献：

[1]王申怀，赵武超.“再创造”“发现法”与“启发式”[J].数学通报，2005（12）.

[2]张有德，宋晓平.数学教学中培养学生创新意识的若干途径[J].数学通报，2005（12）.

编辑 李琴芳