关注幼儿音乐活动中的情感教育

陈文群

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育，促进幼儿健全人格的形成。”幼儿音乐教育应结合幼儿生活经验，寓教育于美之中，关注幼儿的个性和情感，启迪幼儿的美好情感，激发幼儿的情感体验，培养美的感受能力，提高审美情趣，促进幼儿的身心健康发展。

关键词：音乐活动；生活经验；情感教育

音乐是美的产物，是人们精神生活中不可缺少的元素，它既能丰富人们的精神生活内容，又可以陶冶人的情操。《幼儿园教育指导纲要》指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育，促进幼儿健全人格的形成。”因此，幼儿园在组织音乐教育活动时要注重情感的渗透，通过音乐学习，使幼儿的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对社会、对一切美好事物的摯爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。但是，在日常的音乐教育活动中，许多教师往往只为追求音乐艺术效果的完美，对幼儿进行千篇一律的训练，而忽视了音乐是人类思想、情感与精神生活自由表现的艺术，出现重“技能”、轻“情感体验和态度倾向”的现象。教师应树立幼儿音乐教育的新观念，结合幼儿的生活经验，启蒙幼儿审美情趣，注重情感渗透教育，引导幼儿对音乐的“感受与欣赏表现”“表现与创造”，促进幼儿身心的和谐发展。在开展幼儿音乐教学实践中，我有以下几点体会。

一、适宜的音乐教育启迪情感

音乐源于生活、表现生活，它与生活有着十分密切的联系，幼儿音乐教育是通过音乐作品给人以情感体验和审美感受来实现其教育的，幼儿音乐教育内容主要包括音乐欣赏、歌曲、舞蹈、律动、打击乐及音乐游戏等。因此，结合幼儿的生活经验，引导幼儿感受音乐的内容，能有效地启迪幼儿的情感。

1.与家庭生活经验相关的音乐内容

家庭是幼儿生活经验最丰富、情感寄托最深厚的地方，教师可根据不同年龄段幼儿的认知水平和发展特点，选择节奏鲜明、旋律优美、音色美妙、能表情达意的具有丰富情感的音乐作品，运用恰当的音乐手段，启迪幼儿感恩父母及家人的情感。如，在演唱歌曲《我的好妈妈》《我爱我的家》《幸福的家》时，启发幼儿体会父母对自己的关爱和呵护；在音乐欣赏《吉祥三宝》《爱我，你就抱抱我》《小乌鸦爱妈妈》中，引导幼儿欣赏音乐内容，融入爱父母、爱家人的情感教育；在进行歌表演《不再麻烦好妈妈》《小树叶》《大鞋和小鞋》时，引导幼儿学习关心父母和长辈，启迪对家人的感恩之情；通过音乐游戏《全家乐》《相亲相爱一家人》等，激发幼儿感受与家人在一起的幸福与快乐情感，培养爱家人的情感。

2.与幼儿园生活经验相关的音乐内容

有人说：“教育之船只有借助于感情之水才能达到成功的彼岸。”因此，在音乐活动中，结合幼儿在幼儿园实际的生活经验，可以启迪幼儿感受到最真切、最纯洁、最朴实的师幼情感。如，刚入园的小班幼儿，他们从自己熟悉的家庭来到幼儿园集体家庭，对幼儿园的生活环境缺乏信任感和安全感，易产生分离焦虑感。教师除了在一日活动中对幼儿的细心关爱，还可以借助音乐手段，营

造师幼之间的情感交流氛围。如，选择朗朗上口的《我是好宝宝》《我爱我的幼儿园》《我的老师像妈妈》等歌曲，音乐游戏《幼儿园里多快乐》《幸福拍手歌》等，引导幼儿理解活泼欢快的歌曲内容，教师适当运用表情及肢体语言与幼儿进行情感交流，给予幼儿一个微笑、一个拥抱、一句夸奖等，让幼儿体会教师对自己的关爱，消除幼儿入园焦虑感，增进师幼情谊，建立良好的师幼关系，帮助幼儿较快适应幼儿园的集体生活，培养良好的师生情感。

大班幼儿的生活经验更加丰富了，他们的认知水平也有质的飞跃，感情更加丰富了，三年的幼儿园生活很快就要结束了，在毕业典礼中，幼儿深情演唱《老师再见了》，三年来幼儿园的生活在他们眼前一幕幕闪现，他们唱出了师幼之间的温馨关爱之情，唱出了师幼之间的依依不舍之情，在《感恩的心》乐曲中幼儿翩翩起舞，她们用童真的舞蹈语言感谢老师们的关爱，表达一份感恩之情。

3.与自然生活经验相关的音乐内容

生活中有许多美好的事物，包含自然美和人文美，《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。”在音乐活动中，教师应引导幼儿有意发现生活中的自然美、事物美、人物美……启蒙幼儿的审美能力，培养幼儿关注周围自然环境和生活中美好事物的情感。如，体现季节中动植物的变化《春天在哪里》《柳树姑娘》《秋天多么美》《小燕子》《小篱笆》等歌唱大自然抒情活泼的歌曲，在歌唱活动中，教师引导幼儿了解季节变化产生的自然景色美，启迪幼儿热爱自然美的情感。又如，体现动物的打击乐活动《动物狂欢节》感受和想象动物们各种生动的神态，教师恰当融入人与动物和谐相处的情感教育，激发幼儿热爱自然、爱护动物的情感。如，音乐欣赏《森林狂想曲》，幼儿感受雨林中的各种动物和昆虫，奇异而和谐地鸣奏出优美的乐曲，欣赏森林充满生机和活力的画面，激发从小热爱、爱护大自然的情感。“随风潜入夜，润物细无声”地发挥音乐课程的功能，寓教于乐。

4.与社会生活经验相关的音乐内容

幼儿音乐作品中也不乏表现人们在生活中劳动美的形象，如，诙谐活泼的《粉刷匠》《剪羊毛》《鞋匠舞》等歌表演，勇敢坚强的《学做解放军》《小海军》及《我是小司机》等歌曲，引导幼儿了解人们在生活中不同职业角色的职责，培养初步的责任意识。

幼儿园的音乐教育活动内容丰富多彩，活动形式活泼有趣。教师根据幼儿年龄特点，选择贴近幼儿生活、健康活泼的音乐作品，充分融入情感教育，使幼儿心灵得到净化，道德情感得以升华。

二、恰当的教育方式体验情感

每个音乐作品都蕴含丰富的情感，幼儿音乐作品也不例外，幼

儿的情感易于激发，他们对喜怒哀乐都容易产生共鸣。音乐教育不是单纯教幼儿学会唱一首歌、跳一个舞蹈、玩一个游戏。教师应引导幼儿理解音乐作品中的每个角色喜怒哀乐情感，激发他们的情感体验，更生动地表达音乐。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿艺术教育目标之一：“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的感情和体验”，即在音乐活动中，引导幼儿同伴之间相互欣赏、互相模仿学习，体验审美情趣，激发幼儿富有创造性的表达方式。

1.利用多种手段，帮助幼儿理解音乐角色的情感

音乐作品是一种艺术形式，内容相对比较简练、抽象和概括。这就需要教师在教育中创设与音乐相匹配的情境，利用图书、图片、多媒体课件等手段拓展幼儿的生活经验，感受音乐作品的情感。如，组织小班音乐活动《天黑黑》，活动前，我请家长和孩子一起收集一些闽南童谣，了解童谣中讲述的生活趣事，丰富幼儿有关闽南童谣的知识经验。在教学活动中，我画出音乐情景、人物和物品图片，运用图谱直观明了地帮助幼儿理解童谣内容。启发幼儿描述在不同情境中，阿公和阿嫲的心情如何？请幼儿说说自己和同伴交往，如果发生矛盾冲突，有什么办法可以解决？引导幼儿明白同伴交往之间要学会协商，养成谦让的好习惯。又如，小班音乐游戏《三条鱼》，我创设了与音乐游戏相匹配的教学情境，在“一条鱼水里游，孤孤单单在发愁”的情景中，引导幼儿理解没有朋友的时候是不快乐的，在“三条鱼水里游，快快乐乐交朋友”情景中，让幼儿感受同伴间的友爱，培养团结友爱的好品质。大班音乐活动《海龙王要娶亲》，则充分利用多媒体课件，体现喜庆热闹的画面，幼儿通过说唱形式理解童谣内容，了解生活中的喜事习俗，感受喜庆的气氛，丰富他们的感性经验和审美情趣。第二课时舞蹈《海龍王要娶亲》再次运用多媒体课件，再现动物们的不同特征和神态，帮助幼儿理解角色的不同特点和情感，激发他们表情丰富、富有个性地表现舞蹈动作。

2.开展各种体验活动，支持幼儿感受音乐角色的情感

《3～6岁儿童学习与发展指南》关于幼儿艺术领域的教育建议指出：“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。”如，创设音乐表演区、打击乐区、卡拉OK区、小剧院等音乐活动区域，为幼儿提供场景、音乐、服装、道具等材料，引导幼儿自主参与，表演歌曲、舞蹈、游戏等，在集体表演的过程中，通过教师引导、同伴交流等不同体验学习形式，幼儿自我经验得到提升，也加深了对音乐角色的感受与表现。

3.巧借生活中的节日，激发幼儿美好情感的抒发

各种节日的产生是人类在生活中情感寄托、传承文化的产物，

由此也产生了大量表达人们内心情感的优秀音乐作品。在音乐教育中，恰当借助各种节日的特点，引导幼儿用音乐表达自己的内心感受，促使幼儿的内心情感得以提升。例如，结合三八妇女节、母亲节、父亲节、重阳节、教师节、元旦，引导幼儿为自己的父母、长辈、老师献上一首动听的歌，跳上一个深情的舞蹈，表达祝福之情。如，三八妇女节活动中，组织幼儿歌唱《我的好妈妈》《妈妈的吻》《只要妈妈露笑脸》等歌曲，感受父母对自己的关爱之情，融入关心父母的情感教育；在喜迎国庆节活动中，幼儿演唱《国旗国旗多美丽》《祖国祖国我爱你》歌曲，表演舞蹈《哇哈哈》，结合爱国主义教育，感受作为中国人的自豪；在传统佳节春节、元宵节、中秋节等系列活动中，组织幼儿表演《过新年》《卖汤圆》《爷爷为我打月饼》等音乐活动，激发幼儿爱家乡的情感；庆祝六一活动中，组织幼儿演唱歌曲《庆祝六一》，鼓励幼儿尽情抒发节日的愉快情绪，激发幸福感。

4.利用闽南本土化的元素，支持幼儿富有个性的表现

我园地处闽南本土文化重要区域，闽南本土的音乐元素丰富多样，有民间音乐、歌谣、打击乐、舞蹈、歌仔戏、高甲戏、闽南木偶戏等，它异彩纷呈、生动活泼，通过喜闻乐见的艺术方式，展现了闽南人民对美好生活的渴望与热爱，洋溢着极为浓郁的生活气息，易于激发幼儿浓厚的兴趣。教师根据幼儿的年龄特点，力求本土音乐教育内容生活化、游戏化、多元化，选择适宜的教学活动形式，激发幼儿表现美、创造美的情趣，鼓励幼儿大胆表现自己的情感，培养热爱家乡的情感。

如，活泼欢快的《天黑黑》《羞羞羞》《一只鸟仔》等闽南童谣；音乐欣赏南音演唱《直入花园》、歌仔戏《益春留伞》及高甲戏《喜迎亲》等；舞蹈《拍胸舞》《贡球舞》等，幼儿通过学习与体验，了解了厦门的历史传统和社会习俗，在感受与表现的基础上，激发幼儿热爱家乡的情感。

又如，大班音乐活动《车鼓弄》。《车鼓弄》是闽南典型丑角表演形式，它的表演特点诙谐逗趣，深受观众喜爱。教师和幼儿一起收集有关资料，丰富前期经验，引导幼儿了解《车鼓弄》是民间艺人在闽南民俗活动中的表演活动，请家长带孩子在大型踩街活动中，

观看《车鼓弄》表演，欣赏丑角的逗趣。教师通过多次观摩研讨活动，反思不足，不断总结，进行教学策略调整，把老师的“教”转化为孩子的“学”，拓展幼儿的生活经验，如，你生气了会有什么样的表现？（表情、动作）当两个人之间发生争执，怎么解决？激发幼儿情感体验，在充分的“感受与欣赏”基础上，幼儿得以“表现与创造”。幼儿惟妙惟肖地表现出车鼓婆生气发脾气的表情、动作，车鼓公逗车鼓婆开心的表演则各有千秋，有帮车鼓婆扇扇子的、有帮车鼓婆捶背的、还有的扮滑稽相逗车鼓婆……同伴之间的积极互动，展示富有创造性的表现，培养了对音乐表现的兴趣爱好。

幼儿音乐教育是幼儿园教育的重要内容之一，它与各领域教育之间是相互联系与渗透的。幼儿音乐教育的目标不仅仅是让幼儿学会某一项技能，更重要的是要让幼小的心灵体验情感，培养幼儿对“美”的感受与表现。教师在音乐活动中，结合幼儿的认知水平和生活经验，引导幼儿感知生活、体验生活、发现生活、表现生活，关注情感教育，给予幼儿情感启迪，激发幼儿情感体验，促进情感升华，鼓励和支持幼儿用不同的音乐形式欣赏美、感受美、表现美、创造美，实现音乐教育的价值，促进幼儿德、智、体、美全面、和谐的发展。

（作者单位 福建省厦门市高林南区幼儿园）

编辑 张珍珍