渗透数学文化，激发学生学习数学的兴趣

贺群英

摘 要：现阶段，随着现代素质教育的不断发展和新课程改革要求的不断提高，人们越来越重视小学教育的发展，特别是小学数学的教学。经初步的调查研究发现，小学数学课堂教学过程中渗透数学文化，充分发挥了小学生的学习积极性和主动性。因而现阶段，现代素质教育的开展对小学数学教学方式，提出了更高的教学要求，即重视在小学数学教学过程中渗透数学文化，让小学数学走进生活，贴近生活，更好地激发小学生学习数学的兴趣和爱好，让小学生真正热爱、喜欢数学，并学到数学知识。

关键词：数学文化；小学；激发兴趣；策略

现代教育改革的不断深入，新课程改革的呼声也越来越高，小学数学教学也有了极大的变化和改进，并取得了小学数学教学的重大成绩。然而，我国的教育水平与发达国家或地区仍然有一定的差距，在小學数学教学过程中仍然存在一些问题。众所周知，小学数学教学中的很多内容都与我们的日常生活紧密相关。因此，在小学数学的教学过程中，要善于运用渗透数学文化的教学方法，从生活中发现并设计数学教学内容，以最大的努力来激发小学生学习数学的兴趣和爱好。本文，主要针对在小学数学课堂中渗透数学文化，激发小学生学习数学的兴趣来进行如下探讨。

一、当前小学数学教学的现状

由于我国教育发展水平与其他先进国家或地区相比有一定的差距，再加上长期受我国应试教育的不良影响，我国小学数学教学普遍采取满堂灌输的应试教学方法，这种教学方式毫无新

意，与生活实际毫无相关，极大地打击了小学生学习小学数学的兴趣和激情，不利于小学生的全面健康发展。特别是在我国农村小学数学教育教学过程中，教育教学制度上的落后，再加上教学方法上的陈旧，在小学数学教学课堂上缺少教学时的生气与活力，没有相对和谐、轻松的教学氛围，再加上小学生天性好玩、爱动的个性，课堂上往往不能集中注意力来听数学老师的满堂灌输数学知识，另外，小学生刚刚迈入校园，对社会上的一切都还未形成统一的认识，理解和认识事物的水平和能力相对较差，而数学知识又是抽象的、枯燥的、乏味的，这对学生来说，尤其是小学生，往往表现出对数学的厌恶和反感，久而久之，学生不再对数学课表现出兴致和热情，慢慢地将会导致小学生数学成绩的下滑，对数学知识的淡化，不利于数学知识的学习与应用。小学数学是学生学习数学知识的基础，由于学生学习的过程都是一个由简到难、由浅到深的长期学习的过程，学好简单的、容易的才能更好地学好复杂的、困难的，简单的、容易的是必须要掌握的基础。如果小学数学学不好，基本数学知识掌握不牢的，就会对以后的初中、高中知识造成深远的影响，或者直接造成学生成绩的下降。

因此，在小学数学教学课堂上缺少渗透数学文化，对小学生学习数学知识有很大的消极影响，极大地不利于培养小学生学习数学的兴趣和热情，还严重挫伤了小学生学习数学知识的积极性和主动性。并且这种现象在我国现代小学数学教育教学中屡见不鲜，对我国现代教育的发展起了严重的阻碍作用。基于我国现行小学数学教育的现状，迫切需要解决这种问题，在小学数学教学过程中努力渗透数学文化，来激发小学生学习数学的激情和兴趣，

从而促进学生的全面发展。

二、小学生的学习特点

一般来讲，小学的学生一般都是6～12周岁年龄段的学生。众所周知，这个年龄段的小学生生性贪玩、好动，由于他们刚刚迈入校门，接受教育，没有形成独立的思想体系，认识观念也比较差，对周围的事物和未来的一切都充满了好奇和未知。另外，小学生的思维比较简单，对深刻的事物不了解，并且对周围的一切事物都充满了强烈的好奇心，因此，在小学数学教学过程中，他们往往对身边经常接触到的，相对比较熟悉的事物感兴趣，也更容易去主动地发现问题，并探讨解决问题。

作为小学数学老师，一定要弄清楚小学生的性格特点和思维特点，从他们的思维习惯出发。在小学数学教学过程中，把他们的思维习惯和学习特点作为小学数学教学的一切出发点和根本点，数学教学过程中渗透数学思想和文化，从他们日渐熟悉的，周围的一切事物来设计和考虑数学教学问题，增加数学的趣味性，使小学生热爱并喜欢数学，从而真正地学到数学知识。

三、在小学课堂中渗透数学文化的重要意义

数学作为一门基础的自然学科，在人们的日常生活与学习中发挥着重要的作用，数学是一门基础性的学科，尤其是小学数学，是小学生初步认识数学知识并进行数学理论学习的前提，是培养小学生的学习数学的基础。因此，小学数学的学习，为学生以后的数学知识起着铺垫的作用，对小学生以后的长期发展有着重要的影响和意义，因此小学数学教学过程中渗透数学思想，能够激发小学生学习数学的兴趣和热情，促进小学生认真、踏实的学好数学知识，对小学数学教学有着深远的影响和重要意义。

1.渗透数学文化，帮助学生理解数学知识

一般来讲，数学的教学内容是比较难以理解的，因为数学不是直观的，它具有十分抽象的特征和比较严密的逻辑思维能力，这对思维逻辑相对浅薄的小学生来说无疑增加了困难，这也是导致小学生不喜欢数学的重要原因。小学数学的教学内容虽然比较抽象不具体，但是与生活息息相关，联系紧密。比如，低年级的加减乘除法等，这些内容都是生活中经常用到的常识，因而在教学过程中，小学数学老师可以用生活中的实例，比如，分糖果、分苹果等教学方式让小学生更容易地来理解数学的抽象思维。小学数学的教学内容基本上都比较简单，并且也相当容易，在我们的日常生活中找到实例来帮助理解，容易联系实际生活。

2.渗透数学文化，提高学生的数学能力

抽象性是小学数学本身自有的特点，这是我们大家都知道

的，因此，如果只是按照课本内容要求来纯粹地讲解数学知识，数学教学中没有数学文化和思想，小学生学习起来会非常吃力。因而，在小学数学教过程中要合理、科学运用生活情境的方法和通过举例子的形式来进行小学数学教学。这样更容易把数学知识变得形象和具体，有利于学生迅速掌握数学知识。另外，众所周知，我们学习知识的目的是为了使用知识，小学数学更是如此。小学生的年龄一般都是6～12周岁，这个年龄段正处于接受新知识的重要阶段，学生的兴趣、爱好也多在这一阶段初步形成。这样不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，更有利于培养小学生的数学探索能力和应用能力，更有利于现代素质教育和小学生的全面健康发展。

四、小学课堂上渗透数学文化、激发学生学习数学兴趣的具体策略

1.从日常生活中挖掘并渗透数学文化

众所周知，数学与我们的生活息息相关，我们日常生活中的各个方面都会用到数学知识，数学知识是我们进行更好的生活的工具。从身边的小例子来看，小到日常的商品买卖，基本的算术运算，以及我们日常生活中所穿的衣服，都有一定的尺寸和大小，所住的楼房尺寸、大小等更有精确的数学文化思想包含在里面。因此数学在我们的日常生活中无处不在，学好数学并掌握最基本的数学知识，是一个人立足社会生活的根本。既然数学在我们的日常生活中用途广泛，作为小学数学老师在教学的过程中，不要沿袭传统的满堂灌输的思想来进行教学，要变革数学教学方法，通

过巧妙设置数学生活情境和举例子的形式，列举生活中实例和现象，努力渗透数学文化思想，来帮助小学生学好数学知识，并激发他们学习数学的兴趣，直观、形象地呈现小学数学的教学内容。

2.在课堂教学过程中渗透数学文化

受我国传统教育形式的影响，学生普遍在课堂上接受老师讲授知识，处于一种被动学习的状态，因此目前，课堂学习在我们国家还是最普通的、最基本的教学方式。因此，在课堂教学过程中，老师起着重要的作用，要充分发挥数学老师的作用。为了避免出现学生不集中精力听课，对数学课堂不感兴趣的情况，数学老师首先要确保教学的方式灵活多样，教学的内容新鲜独特，不要过于死板，具体做法如下：在数学教学过程中可以融入数学小游戏，比如在锻炼学生的算术运算能力的时候，看谁算得又快又正确，

老师可以把学生分为四个小组，两个小组为一组，双方相互给对方提数学运算题，看哪个组的正确率最高，并且时间又短。通过这样灵活的教学方式来激发学生参与数学学习的积极性，培养他们的兴趣，促使他们掌握深刻的数学知识。

综上所述，小学数学教学在学生的教育中起着基础性的作

用，学好小学数学能够为以后学习深奥的数学知识打下坚固的基础。因此，为适应现代素质教育的发展潮流，我们应不断创新教学方式和方法，采取一定的措施和手段，在小学数学教学中渗透數学文化思想，培养学生学习数学的兴趣和爱好，帮助学生更好地学好数学知识。

参考文献：

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[2]蔡剑.浅谈通过创设问题情景激发学生学习数学的兴趣的几点建议[J].大学时代，2009（17）.

[3]朱黎生.指向理解的小学“数与运算”内容的教材编写策略研究[J].西南大学，2013（11）.

（作者单位 重庆市铜梁县平滩镇小学）

编辑 王团兰