如何构建贴近学生生活的数学课堂

张奎

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。”而且，将学生熟悉的生活情境引入课堂不仅能够调动学生的学习积极性，同时，也对打破传统课堂的呆板、无趣起着非常重要的作用。因此，教师要结合教材内容，采用恰当的方式将生活情境引入课堂，以促使学生获得健康全面的发展。

关键词：小学数学；生活情境；生活素材

数学与人类的活动有着密切的联系，将学生熟悉的

生活情境引入课堂不仅能够活跃课堂气氛，而且可以激发学生的学习积极性。所以，在授课的时候，教师要采用恰当的形式将与数学知识相关的生活情境引入课堂，以促使学生获得更大的发展空间。

一、创设生活情境，提高应用意识

受应试教育的影响，大部分学生学习的目的只是为了考试，应用数学的意识非常差，所以，在授课的时候，教师要结合教材内容，创设有效的生活情境，从而让学生在熟悉的生活情境中逐渐提高自己的数学应用意识。

例如，在教学《有余数的除法》时，为了让学生更好地理解余数的意义，也为了提高学生数学知识的应用能力，在授课的时候，我给学生创设了如下生活情境：（1）一袋水果糖，总共有50块，要想每人分三块，能够分给多少个小朋友，还剩几块？（2）小明要把13本漫画书分给4个小朋友，请问，每个小朋友能获得几本书，小明还剩下基本书？让学生结合教材内容思考上述的问题，进而使学生在思考问题、解决问题的过程中树立数学应用意识。

二、借助生活材料，将课堂形象化

在教学过程中，教师要借助形象的生活材料，调动学生的学习积极性，进而使学生在直观的展示中更好地理

解抽象的数学理论知识，为高效课堂的实现打下坚实的基础。

例如，在教学《三角形的特性》时，由于本节课的教学目标就是为了让学生理解三角形的概念、三角形的稳定

性，会在三角形内画高。所以，在导入课时，我首先借助多媒体向学生展示了生活中的三角形，如，三角形衣架、自行车车架、凉亭的顶、彩旗等，目的是让学生在形象的事物展示中去感受三角形，進而去理解三角形的一些特性。

总之，在数学教学中，教师要从学生的已有经验出

发，充分挖掘生活中的数学教学素材，并用恰当的形式展现给学生，使学生在轻松的环境中快乐地学习，进而也大大提高数学课堂的教学质量。

参考文献：

韩志勇.构建小学数学生活化教学课堂[J].学生之友：小学版下，2010（01）.

（作者单位 青海省西宁市湟源县城关第一

小学）

·编辑 韩 晓