厚积薄发

杨秋玲

摘 要：习作是小学语文教学的难点，学生习作难字当头，教师在积极地探寻和尝试，力图改变这一现状，这是一个长期的积累学习的过程，是一个由量变到质变的过程，“厚积”才能“薄发”。那么怎样促使学生在学习写作的过程中抓好积累，厚积薄发呢？

关键词：厚积薄发；习作教学；小学语文

为了突破“厚积薄发”这一难点，我在平时的教学中建立两个联系。

一、习作与课内、外阅读的联系

1.习作与课内阅读的联系

在课堂的阅读教学中，学会有效地抓住阅读与习作的联系，做到读与写的有机结合，为习作创造更多的机会。

（1）利用情境图引导学生看图写话

例如，在教学一年级下册《识字6》时，我就有意识地渗透阅读与写话的联系。让孩子们在词串识字的基础上，把识字课文写成一篇小短文。

（2）围绕中心句写话

在教学三年级教材《东方之珠》一课时，课后有个练习题，仿照课文第五段的写法，“一到休假日，街上就热闹起来。”写一段话。

（3）利用学习的课文引导学生进行仿写或扩写

在教学三年级上册《石榴》一课时，我把仿写第四段也变成了能写一篇文章就更好，这样一来有层次的作业，使一部分学生脱颖而出。

（4）引导学生积累好词佳句，学以致用

抓住课内阅读与习作的联系，不仅仅只是注意仿写和扩写，还应该积累好的词语、段落，更重要的是阅读方法的学习，让学生知道作者运用了什么样的方法将文章写得这么动人。

2.习作与课外阅读的联系

（1）鼓励学生多读书

利用班级的图书角，还有下午的阅读课或课余时进行读书活动，让孩子们读后汇报。

（2）在同学中或家长中树立爱读书的典型

培养学生的课外阅读习惯，丰富孩子的文学底蕴，这样他们涉猎的文章多了，具有丰厚的积累了，写起来就会得心应手。

二、习作与生活的联系

作文离不开生活，教作文，更应该在“大语文”的观念指导下进行。作文积累，就是积累自己的生活，我要求学生善写生活中的“触发”。写作要学会培养学生从生活中找到素材，因为习作来源于生活。

1.习作与活动的联系

为了启发学生，把学校发的那个宣传文明礼仪的文件让学生演出来，一个个鲜活的生活事例，从学生的记忆中复活，活生生的素材泉涌而出。

2.习作与热门话题的联系

《可怕的沙尘暴》和《令人毛骨悚然的沙尘暴》学生把自己看到的、感受到的以及分析引起沙尘暴的原因，在他们的笔下都出现了绿化环境，还我碧水蓝天。

3.习作与季节变化的联系

春日里，我带着学生上间操，每天看着校园周围杨树的变化我都让学生仔细观察，因而笔下就下起了“桃花雨”，就有了“杨树下躺满了毛毛狗”“春风为柳枝梳头”的漂亮语句。在他们的文中，很少见到滞涩的痕迹，因为他们会描写生活，会从生活中发现，会对生活进行加工了，他们成了习作的主人，而不是為了习作而习作了。

4.习作与大型节日的联系

结合大型节假日节日的特点和活动的过程，写出自己的所见、所闻、所感，由于他们亲身参加，所以，写起来就会言之有物，生动自然，就不会觉得习作有多难了。学生的习作兴趣倍增，作品像雨后春笋一样。

（作者单位 黑龙江省大庆市直属机关第一小学）

·编辑 王团兰