小学美术“四步自主学习法”教学模式初探

陈淑红

摘 要：教师要走下讲台到学生中去，重新调整自己的角色和与学生的关系，尊重学生的想法，让他们自主探究合作，这样才能取得更好的教学效果。

关键词：小学教育；美术教学；四步自主；教学模式

我校实施“四步教学法”适合数学、语文学科。教师要走下讲台到学生中去，重新调整自己的角色和与学生的关系，尊重学生的想法，让他们自主探究合作，这样才能取得更好的教学效果。于是我试探着将这种方法应用于美术教学。这时的我也才真正对“四步自主学习法”有所悟。

一、导课

引情激趣。有兴趣的学习不仅能使学生课上认真听，积极思考，而且能使学生课下达到废寝忘食的地步。只有学生主动参与，他们的作品才能更富有新意。所以成功的教学所需要的不再是强制，而是激发学生学习兴趣。在教学的每一环节亦是如此，才能使学生始终有饱满的热情投入学习中。激发兴趣的方法很多，如，做游戏、欣赏作品、聆听童话故事、玩一玩等。例如，《漂亮的瓶子》一课。方法一，教学开始时我以猜瓶子游戏的形式导入新课，学生兴趣高涨。方法二，教学中我以欣赏的形式展开，学生通过对古今中外瓶子的欣赏、观察，开阔了他们的视野，激发了学习兴趣。

二、集体设疑

学生有了求知欲望，并明确了学习方向，这时我们就要大胆地把课堂还给学生，让学生说一说、画一画、试一试。在创作前让学生谈谈自己的创作构思，大家畅所欲言，学生可以自由地畅想，从而碰撞出创作的火花。这样很容易让每一位学生都参与进来，自觉思考，发现问题，激发学生认知冲突，从而更加激起他们学习的欲望。

三、师生合作，探求新知

新课程改革要求以教师为主导、学生为主体，把课堂还给学生。所以，使越来越多的教师不敢多讲，怕被扣上“满堂灌”的帽子，而把学生自主学习理解为放任自流。其实，这是不对的，虽然我们强调以学生为主体，但是教师的主导地位不能变。教师应该是课堂教学的组织者、引导者和促进者。教师应以合作者的身份参与到学生的探究中，并对探究及时给予恰当的指导和鼓励。多给学生一些欣赏自我体验成功的喜悦。针对这一特点，教师应该着力做到：选好探究内容；养成合作学习的意识；教给学生一些探究的方法；在探究过程中，教师设置的问题要有梯度，不能太难，太难了达不到，使学生失去信心；过于简单，易使学生产生骄傲的心理。要做到让学生跳一跳能摘到，这样才能激发学生的学习热情。

四、整体完善，提升认知

在课堂评价中，它一改过去老师是评价主体的模式，更注重学生的自我评价。在进行教学评价时，我们应该从学生的学习态度、学习方法、作品等多方面入手，抓住美术学科的特点，加以引导。在对学生作品进行评价时，我们要多与学生交流，细细品味学生的心声，了解学生作品表现的含义，恰当地引导，使学生学习上升一个新台阶。

在新课程改革的大潮中，我以新课程理念为指导，针对本校实际研究的这套“四步自主学习法”教学模式，充分尊重了學生的主体地位，极大地调动了学生学习的主动性和积极性。在今后的教学实践中，我们会不断改进创新，使我们的课堂教学达到更完美的境界。

（作者单位 吉林省大安市安广二小学）

·编辑 王团兰